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基于岗位胜任能力的神经科护士岗前培训效果研究
目的 探讨基于岗位胜任能力的神经科新入职年轻护士岗前培训之策略.方法 对2014年8月至2016年9月新入职年轻护士进行研究,采用随机抽样法选取神经科N0级的护士50名为研究对象,按时间先后将其分为对照组和观察组,每组25名.观察组新入职年轻护士采用基于岗位胜任能力“模块化、阶段化、持续管理”的岗前理论知识与实践能力培训模式,对照组新入职年轻护士接受常规岗前培训,比较两组新入职年轻护士培训后的综合能力.结果 对照组及观察组培训后责任感及价值观、理论知识、技术操作、发现问题、解决问题、理论实际结合能力等指标的考核成绩均较培训前高,差异均有统计学意义(P＜0.05);干预后观察组各项指标得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 规范化的基于岗位胜任力的岗前培训能明显提高新入职年轻护士的基本理论知识、技术操作、人文素质及综合执业能力,有利于新入职年轻护士尽快适应临床岗位,从而能有效提升护理质量.
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岗位胜任力培训对手术室护理质量的影响
目的 探讨基于岗位胜任力的培训对手术室护理质量的影响.方法 选取手术室4 3名护士为研究对象,自201 5年起进行岗位分工调整,包括岗位设置和岗位分级,实施基于岗位胜任力的培训,比较培训前后护士手术护理质量及医生对护理满意度的变化.结果 培训后,手术室护士在手术配合、消毒隔离、护理文书、安全管理等方面的护理水平均高于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05).手术室医生对护士护理满意度均高于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于岗位胜任力的培训能够提高手术室护士的护理质量,改善医生的满意度,实现优质护理服务.
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血液透析患者社会应对方式与健康状况的相关性研究
目的探讨维持血液透析患者社会支持、应对方式对维持血液透析患者健康状况影响，为维持血液透析患者健康干预提供依据。方法采用整群抽样对临床189名维持血液透析患者运用社会支持量表、应对方式量表、健康状况量表进行调查。结果185人中，有42名阳性筛选者，阳性检测率为22.70%；健康状况各维度得分在9个维度得分均高于中国常模，在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性维度组间差异具有统计学意义（P<0.05）。健康状况总分与社会支持各维度呈负相关（P<0.05），相关系数r分布在-0.415～-0.308；健康状况总分与应对方式积极维度呈负相关（P<0.05），与消极应对方式呈正相关（P<0.05），相关系数r分布在-0.218～0.274。多元回归显示：健康状况总分影响因素有年龄、婚姻状况、收支水平、支付方式、社会支持、应对方式。结论维持血液透析患者健康水平低于普通人群，应通过多种途径增加对患者的社会支持，增强患者应对能力，改善维持血液透析患者健康状况。
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岗位培训管理对门急诊护士岗位胜任能力的影响
目的 探讨岗位培训管理对门急诊护士的应用价值.方法 2017年1—12月期间对该院17名门急诊护士进行岗位培训管理,比较管理前后护理人员的岗位胜任能力以及护理满意度.结果 管理后,护理人员沟通协调能力、专业实践能力、管理能力、评判性思维能力以及专业发展能力评分均高于管理前,差异有统计学意义(P<0.05);管理后,门诊患者对咨询环境、护理人员服务态度及语言沟通的满意度评分均高于管理前,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对门诊护士进行岗位培训管理,可有效改善其岗位胜任能力,同时还利于提高患者对护理工作的满意度.
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基于岗位胜任能力的生理学实验教学探究
基于岗位胜任能力提出了生理学实验培养学生基本操作技能,科学思维能力,团队协作能力,创新能力和人文精神培养的培养目标,并且基于岗位胜任能力开展生理学实验多方面探究,从视频教学和操作考核夯实学生的操作能力,通过实验室会议教学培养学生的团队协作能力和科学思维能力,引入设计性实验教学培养培养学生的创新能力,从实验动物伦理学进行人文精神的渗透.探究有利于提升学生的综合素质和实践能力,有利于医学人才的培养.
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助产士压力源、岗位胜任能力及应对方式与健康状况相关性研究
目的:探讨助产士压力源、岗位胜任能力、应对方式对助产士健康状况影响,为助产士健康干预提供依据.方法:采用整群抽样对临床167名助产士运用压力源量表、岗位胜任能力量表、应对方式量表、健康状况量表进行调查.结果:156人中,有34名阳性筛选者,阳性检测率为21.79％;健康状况九个维度得分均高于中国常模,除偏执维度外,其他八个维度组间具有统计学差异(P＜0.05).健康状况总分分别与压力源各维度、应对方式消极应对呈正相关(P＜0.05),与岗位胜任能力各维度、应对方式积极应对呈负相关(P＜0.05);多元回归显示健康状况总分影响因素有:年龄、职称、压力源、岗位胜任能力、应对方式.结论:助产士健康水平低于普通人群,临床护理管理者应通过多种途径降低压力源、提高岗位胜任能力和应对方式水平,改善助产士健康状况.
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护士执业准入新考纲下本科生护理岗位胜任能力的培养
目的 探讨新执业准入考纲下护理本科生岗位胜任能力的培养策略.方法 以2010级341名护理本科生为实验组,将护士执业准入考试大纲与本科学历教育的课程内容进行整合与调整,在教学活动中采用以学生为主体的PBL结合循证-PICO模式的体验式教学法;与同校上一年级418名学生按"医学基础与专业课的模块设置,采用教师讲授与临床见习实习(或实验)"的常规教学法进行回顾性对照分析.结果 两组学生均在规定时间内修完教学计划规定的全部课程,成绩合格毕业,毕业当年执业资格考试总成绩和单科成绩比较有差异性(P＜0.05),且两组学生考试合格各分数段人数分布比较也有差异性(Z=-9.43,P=0.000),同时两组学生毕业后的初次就业率比较有统计学意义(P＜0.05).结论 实施执业准入能力与本科学历教育相结合的教学模式有利于护理本科生岗位胜任能力的培养,为社会输送具有专业实务与实践能力的高素质应用型人才.
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消化科护理人员岗位胜任能力评价指标体系的构建
目的：构建一套科学、全面的消化科护理人员岗位胜任能力指标体系。方法于2015年2—12月，通过查阅文献资料法、半结构式访谈法以及德尔菲( Delphi)专家函询法建立消化科护理人员岗位胜任能力体系，应用AHP层次分析法确定一级、二级指标权重，专家赋值评价分配法确定三级指标的权重。结果第1轮发放函询问卷25份，第2轮发放函询问卷25份，两轮问卷回收率和有效率均为100％。函询专家的权威系数(Cr)、各指标协调系数(W)显著性检验均有统计学意义(P<0.05)。消化科护理人员岗位胜任能力体系包含一级指标4项，即专业知识、专业能力、专业技术和综合素质，二级指标10项、三级指标40项。结论消化科护理人员岗位胜任能力体系中各级指标项目专家意见集中，研究结果可信度高。
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以岗位胜任能力为导向的规范化培训在新入职护士岗前培训中的应用
目的：探讨以岗位胜任能力为导向的规范化培训在新入职护士岗前培训中的应用效果。方法将2012年新入职的28名护士设为对照组,采用传统“以老带新”的培训方法；2013年新入职的28名护士设为观察组,接受以岗位胜任能力为导向的规范化培训。比较培训前后两组护士的床边综合护理能力考核合格率及成绩。结果岗前培训前,两组护士床边综合护理能力及格率均为7.14%,培训后两组及格率均提高至92.86%。培训后观察组护士床边综合能力总成绩为(83.48±9.86)分,对照组为(79.47±8.91)分,两组比较差异有统计学意义(t=4.45,P<0.01)。结论岗前培训是提高新入职护士床边综合能力的重要环节,以岗位胜任能力为导向的规范化培训比传统培训方案对于新入职护士临床护理能力的培养更为有效。
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辅导员在军事航空航天医学人才岗位胜任能力培养中的作用
辅导员作为地方高校开展大学生思想政治教育的骨干力量,是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.由于军校学员的军事化管理,在日常中更多强调的是依据条令条例,坚持正规化管理,并未给各班配备辅导员.但目前军校学员的成长特点,军校环境封闭的特点,以及繁重的学业压力,严格的体能考核和对今后工作的未知等.这些因素都会造成学员在思想上的波动,影响他们的成长学习,甚至今后的职业道路.虽然在军校有专人负责学员的日常,但自我约束的管理使其不能面面俱到,对学员日常情况的变化不能及时洞悉,及时调解.军事航空航天医学教育不同于普通高等医学教育,它对学员的要求更高,需要掌握更全面的知识,更多的技能,而且要拥有良好的沟通能力,较强的洞察力和学习能力.优秀军事航空航天医学人才的培养对提高我国的航卫保障水平,适应新军事变革发展具有重要意义,而辅导员在军事航空航天医学人才的培养中必定起着不可或缺的作用.
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提高住院医师规范化培训质量的实践与思考
本文结合我院开展的住院医师规范化培训实践,通过加强培训基地组织管理体系建设,夯实专业基地培训主体责任,加强以师资能力和责任意识为核心的师资队伍建设,创新以岗位胜任能力为核心的培训考核模式及严格的培训质量监管等行之有效的方法,使住院医师规范化培训质量得到有效保障.
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以岗位胜任能力为引导的灾害医学教育特色化研究
目的 通过对我国灾害医学教育现状的分析,有针对性地构建以岗位胜任能力为引导的灾害医学课程,为提高医护人员的灾害医学救援能力提供参考.方法 采用计算机检索了1995年1月至2013年1月PubMed和中国知识资源总库中关于灾害医学教育的研究文章.结果 PubMed中共检索到灾害医学教育的文章89篇,中国知识资源总库42篇.事实表明,目前,我国灾害医学教育发展较为缓慢,仍然存在明显的问题与不足.结论 构建以岗位胜任能力为引导的灾害医学课程,有助于切实提高医护人员的灾害医学救援能力和我国灾害医学救援水平.
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"岗位胜任能力"的提出与现代医学教育发展的转折
"岗位胜任能力"概念源自人力资源管理学.21世纪全球医学卫生教育专家委员会在《新世纪医学卫生人才培养:在相互依存的世界,为加强卫生系统而改革医学教育》的报告中,第一次明确提出未来医学教育必须着重培养医学卫生人才的"岗位胜任能力",以满足全球健康日益复杂多变的需求.借鉴管理学理论的核心概念,"岗位胜任能力"进入医学教育改革领域,标志现代医学教育发展的重大转折.
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《新世纪医学卫生人才培养》报告对我国护理教育的启示
结合《新世纪医学卫生人才培养》报告的内容和我国护理教育现状提出,应积极倡导和实施第三代医学教育、建立以岗位胜任能力为导向的护理教育模式、在护理教育中逐步开展专业内或跨专业团队合作教育、从全球视野的角度审视护理教育,以期能为我国的护理教育工作者和管理者提供参考.
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构建以岗位胜任能力为导向的床边教学模式探讨
在卫生领域“医教协同”改革进程不断加快的大背景下,附属医院学生培养工作中的短板突显出来,关乎学生培养质量的床边教学模式需要新的内涵支撑发展.针对目前床边教学中存在的一些突出问题,本文从教学、学习、管理、督导和评价五个方面阐明具体的要求和目标,在此基础上提出构建以岗位胜任能力为导向的“教、学、督、管、评”五位一体床边教学模式的设想,从而使床边教学真正收到实效,提高床边教学质量,为构建床边教学管理模式提供新路径.
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分层级培训在提高护士岗位胜任能力中应用
目的探讨分层级培训在提高护士岗位胜任能力中应用.方法对本院骨科中心43名护士按是否分层级培训而进行分组,2011年1月~2013年12月进行非分层级培训为培训前,2014年1月~2016年12月进行分层培训为培训后.统计分析本科室43名护士培训前后专业理论、专业技能、各层级护士岗位胜任能力考核结果、护理质量情况.结果培训后各层级护士岗位胜任能力考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);培训后患者护理质量、护理安全及患者满意度等科室护理质量均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);培训后护理人员专业理论和专业技能的平均分、合格率均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05).结论分层级培训能有效提高各层级护士岗位胜任能力、专业水平,而提高护理质量和患者护理满意度,值得推广应用.
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品管圈对提高低年资护士岗位胜任能力的效果观察
目的：：探讨品管圈活动对提高低年资护士岗位胜任能力的作用。方法：我科2012年12月~2013年7月开展以提高低年资护士岗位胜任能力为主题的品管圈活动，在现状调查、原因分析的基础上，制定目标确定并落实质量改进措施。结果：开展品管圈活动后，我科低年资护士岗位胜任能力不达标率由活动前的37.32%下降至活动后的18.97%。结论：开展品管圈活动提高了低年资护士岗位胜任能力，增强了低年资护士为患者提供优质护理的意识，提高了团队凝聚力，促进了科室建设。
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情景模拟演练对急诊儿科低年资急诊分诊护士岗位胜任能力及分诊质量的影响
目的 探讨情景模拟演练对急诊儿科低年资急诊分诊护士岗位胜任能力及分诊质量的影响.方法 选择2015年7月至2016年6月急诊儿科低年资护士25名为研究对象,均给予12个不同主题的情景模拟演练培训,比较培训前后护士岗位胜任能力、分诊质量.结果 培训后,急诊分诊护士个性特征、护理评价、护患关系、专业能力、胜任能力等评分均明显高于培训前(P<0. 05),理论考试成绩、急诊分诊能力成绩均明显高于培训前(P<0.05),患儿平均候诊时间明显短于培训前(P<0.05),分诊准确率、家属满意度明显高于培训前(P<0.05).结论 情景模拟演练有助于提高急诊儿科低年资急诊分诊护士岗位胜任能力,提高分诊质量,维系良好的护患关系.
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分层次培训在培养急诊低年资护士岗位胜任能力中的应用
[目的]探讨分层次培训在培养急诊低年资护士岗位胜任能力中的应用效果.[方法]选择急诊科低年资护士30名,按照层级划分标准及要求分别进行分层次培训,比较培训前后各项考核成绩的差异,并统计低年资护士培训后的自评情况.[结果]急诊低年资护士培训前后理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后技能操作水平和日常实践能力均较培训前提高(P<0.05).自评结果显示,急诊低年资护士培训后在运用知识解决护理问题和胜任临床工作的自信心等方面有所提高,差异有统计学意义,而在培养团队配合能力方面比较,差异无统计学意义.[结论]分层次培训是培养急诊低年资护士岗位胜任能力的有效方法.
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基于临床需求的典型案例教学法在传染病医院新入职护士规范化培训中的应用
[目的]探讨基于临床需求的典型案例教学法(CBL)在传染病医院新入职护士规范化培训中的应用效果。[方法]选择2015年21名新入职护士为观察组,2014年20名新入职护士为对照组,对照组采用传统培训方法,观察组采用典型CBL进行培训。培训周期均为3周,以规范化培训计划中的考核模块为依据对两组护士进行临床综合能力考核及问卷调查等多元化的评价方式分析培训效果。[结果]两组培训后总均成绩、临床护士思维、病情观察评估能力和专业知识点掌握指标比较,差异有统计学意义；观察组培训认可度高于对照组。[结论]以典型案例教学法培训有助于提高新入职护士的岗位胜任能力。
