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人文教育融人高职护理专业《病理学》教学的探索
《病理学》是高职护理专业非常重要的基础课程,其蕴含着丰富的人文教育内容.但在实际教学过程中,教师常因基础知识教学内容过重而忽略了人文教育的开展.我教研室采用问卷调查,找出人文教育现状与教育目标和学生需求之间的差距.通过增强教师人文教育意识,发掘病理学教学中人文教育的切人点;有针对性地把专业思想教育、引导护生重视人文教育及护生人文关怀能力培养,融入到《病理学》教学中,学生评价效果较好.解决了该课程学时少、任务重的矛盾,做到了既“教书”又“育人”.
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我国当前大学人文教育理念的缺失与重建
当前,我国大学教育中由于人文教育理念缺失引发的教育功利化、非人性化等一系列问题,已经严重影响到大学本身的生存发展及其在社会发展进程中作用的发挥.因此,有必要围绕人性化、个性化、综合化和社会化四个中心价值观念重建当代大学人文教育理念,以期真正发挥大学的人文教化功能,重塑大学精神.
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专业教学中的人文教育
依靠全体教师,结合专业教学进行人文教育,是深化大学文化素质教育的关键.
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现代医学模式下对护理人文教育改革的思考
随着传统生物医学模式向现代生物-心理-社会医学模式的转变,对护理人员的人文素质要求越来越高.目前我国护理人文教育还存在很多不足,为适应现代医学模式下的护理工作,应通过转变护理教育观念,完善护理人文知识课程体系及创新护理人文教育方法等,对护理人文教育进行改革.
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民族医学院校人文课程的整合与优化
民族医学院校人文课程的内容、资源、师资、教学需要进行整合与优化.一方面,人文课程的整合与优化是医学科学发展和医学人才培养的必要;另一方面,人文课程的整合与优化必须加强组织领导,并建立合理的绩效考评机制.
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关于非医学影像专业住院医师超声医学诊断的教学体会
随着超声医学的发展以及我国住院医师规范化培训的完善,需要越来越多非医学影像专业的学生进行超声诊断的学习.针对超声医学教学不断扩大的学生群体,根据不同专业和不同基础及特点的学生,教师需要及时调整教学方法以利于提高学生的学习效率.根据学生不同阶段的学习状态采用PBL及CBL相结合的多元化教学方法.重视超声报告对学生加快融入工作环境,巩固专业知识的作用.通过加强人文关怀教育,在创造良好的医患氛围下,增加学生动手操作的机会.本文以日常教学工作中的教学经验为探讨基础,以期为非医学影像专业学生的超声医学诊断教学提供借鉴和参考.
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医学高职院校加强人文教育的思考与探索
本文思考和探讨了加强医学人文教育的途径与方式，即通过更新教育教学理念，加强和优化课程建设，强化实践教学活动，完善保障评价体系等方面，探索构建医学高职院校立体化人文教育模式，为医学生的可持续发展奠定坚实的人文基础。
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神经内科住院医师规范化培训中的人文素质培养
医生人文素质的培养直接关系到医学模式的顺利转型,医学人才培养的全面性以及医患关系的改善.目前医学院校人文课程设置仍相对薄弱,并且重理论,缺乏与临床实践的结合;在住院医师规范化培训阶段,人文教育受重视程度不够且缺乏贯序性,住院医师人文素质不容乐观.神经系统疾病的特点要求神经内科医生具有更高的人文素质,做到"有时去治愈;常常去帮助;总是去安慰".在神经内科住院医师培养阶段,有必要增加医学人文教育的比重,采取多种方式在临床工作和教学中渗透医学人文素质的培养,在提高医术的同时,培养高综合素质的医务工作者.
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人文教育在住院医师规范化培训中的应用探索
住院医师规范化培训是现阶段医学生再培养和深化医疗体制改革的重要环节,加强人文教育在规范化培训体系中的应用,对培训合格住院医师具有举足轻重的作用.文章回顾了人文教育在住院医师规范化培训体系中的重要意义及目前存在的不足之处,结合规范化培训的实际情况及新形式医学教育的探索,从加强人文课程培训、提高临床带教的人文精神、树立住院医师正确服务理念及建立有效的考核和评价体系等多途径进行思考,旨在提高住院医师的医德教育水平,培养德才兼备的高质量医学人才.
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人文教育与医科护理教育相融合的深层思考
在高等医学院校加强人文教育与医科教育的融合，要处理好人文精神与科学精神、人文教育与科学教育的关系。本文将论述医学院校加强人文素质教育的必要性、医学院校实施人文教育的主要内容以及融人文精神于医学教育的方法和途径。
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人文教育对全科医学生实习效果的观察
目的 探讨人文教育对全科医学生在神经内科实习的效果评价.方法 选取2013级我校所有全科医学专业学生68例作为研究对象,随机分为观察组(34例)和对照组(34例),两组实习生均在神经内科进行临床实习,观察组实习生在此基础上,增加人文素质教育内容.出科前评价两组实习生的人文素质能力、临床实习效果以及实习满意度.结果 观察组实习生医德医风素养(96.75±2.08)分、沟通交流能力(88.69±6.18)分、医学法律常识(86.04±6.75)分以及团队协作能力(92.15±5.68)分等人文素质教育的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生临床知识得分(91.59±4.68)分、综合能力评价得分(92.27±6.28)分以及实习满意度评分(4.62±0.33)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 全科医学实习生在神经内科接受人文素质课程学习后,可有效提高人文素质以及临床实习效果.
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医学人文教育对住培生心理状态的影响
住院医师培养基地医生（住培生）是我国为探索医科大学毕业生接受临床继续教育而产生一类特殊群体。医学是一门培养应用型人才的科学，随着我国社会经济快速发展及社会开放与文明程度的提高，医学生的独立意识和自我价值的实现，要求医院对毕业后的医学生除了医学专业的教育外，必须增加更为广博的人文教育。为了让医学生将来更好为患者服务，成为称职的住院医师，2005年我国卫生部逐步在全国建立住院医师培养基地，进一步规范住院医师培养基地医生（住培生）制度，而有关住培生的人文教育尚处于探索之中，尤其是对住培生人文教育与住培生相关心理因素的分析。
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神经介入医师培养中的人文教育
神经介入技术对于治疗脑血管疾病具有不可替代的优势,因此培训更多合格的神经介入医师十分重要.目前培训神经介入医师的工作中存在较为严重的重技术培养,轻人文教育的特点,对于神经介入的工作的发展较为不利.本文通过分析神经介入医师对于治疗脑血管工作中特殊情况,明晰人文教育对于神经介入医师培养的重要意义.将神经介入医师日常工作分解为门诊接诊、术前交代病情、术中决策和操作、术后监护、出院随访等部分,具体研究每一个部分中人文教育的方法和意义.通过加强神经介入培训中的人文教育,对于改善患者就医体验、提升手术成功率及防治过度医疗现象均具有重要意义.
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高等医学院校人文教育评估指标体系的设计
如何对高等医学院校人文教育工作进行客观的评估，为高等医学院校人文教育的发展提供依据，是高等医学教育工作者普遍关注的问题之一。因此，在总结实践工作经验的基础上，采用直接评估法设计指标，用层次分析法(AHP)分配指标权重，探讨了人文教育质量评估的标准、指标设计、权重分配，增强了指标设计和权重分配的科学性、可测性。构建了高等医学院校人文教育工作评估指标体系，为高等医学院校人文教育工作的评估提供了一种手段。
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人文教育之于医学生医患沟通能力的培养
随着现代生物心理社会医学模式的建立，医学生的医学人文教育问题越来越引起人们的关注和重视。医学生所接受的医学人文教育状况影响着他们对患者生命的尊重，影响着他们与患者的沟通，进而影响到医患关系的建立。加强医学生的医学人文教育有助于提升医学生的医患沟通能力，建立和谐的医患关系。
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人文教育在人体解剖学教学中的应用探讨
为了能够培养出更多具有较高人文素质以及扎实医学专业知识的优秀医学人才，在医学教育中合理地渗透人文素质教育有必要，尤其是在人体解剖学教学中，其对学生人文素质的培养具有重要意义。
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医师职业精神培训之新途径——医务志愿服务
北京大学人民医院创建于1918年.作为中国人自行筹资创建的第一所综合性西医医院,90年来始终秉承“心系国民之性命与康健”的精神,在不断提高医疗服务质量的同时,努力探索新型的医疗模式.目前医院设有39个临床科室、10个国家级重点学科.从1942年医院开始承担临床医学教学任务,为中国医疗事业输送了大量高质量的医学人才.1临床医务人员职业精神培养的现状 医学教育既是学问之道,又是育人之道.近些年,中国逐渐重视人文教育,对人文教育的学术关注度逐年上升.
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加强人文精神培养——北京大学肿瘤医院经验
中国的继续医学教育一直比较重视专业教育,近些年来随着医患关系的紧张,人文教育开始逐渐受到人们的重视.医院的人文建设非常重要,如何培养医生,使其适应现在的社会形势和医学的发展是非常重要的问题.医患关系紧张的原因主要包括医生和患者的信息不对称,医学模式的转变,以及媒体起到的一些消极的作用,其核心就是医患沟通不良.在这种形势下,医生的素质教育将走向何方?应该采取哪些教育方法、教育内容和教育形式?都是需要面对和解决的问题.
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在药理实验教学中融合人文教育的尝试
从人文教育和医学教育的关系及现状阐述在药理实验教学中融合人文教育的重要性;从三个方面进行阐述在药理实验教学中融合人文思想教育的尝试:①人文教育与课程体系相结合;②提高专业教师综合素质是关健;③教学过程有的放矢贯穿特色人文教育.
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晨会交流制度在护理人文教育中的应用
目的 通过建立"晨会交流制度",鼓励护士把对人生、职业的见解或感悟及时表达出来,与大家共享、交流,从而实现增加护士知识储备、提高人文素养、增强语言表达能力的目标,终达到促进医-护-患沟通的目的方法 晨会交流实行轮流主持,要求主持交流会的护士把自己在工作期间和读书、上网,甚至看电视的过程中,引发的思考和感触进行简单的整理,作为当天的话题呈现给大家,其余护士结合自己的工作和生活经历发表看法,进行交流.结果 护士在为晨间交流会做准备的过程中,锻炼了逻辑思维能力,在进行晨会交流的过程中,提高了语言表达能力,大家的感悟、体会共享,也增加了对职业的思考和认识,增进了护士彼此间的了解,分享了快乐,分担了压力.结论 晨会交流制度促使护士认真思考工作和生活,通过多种方式获取交流信息,对提高护士人文素质和沟通交流能力起到了非常重要的作用.每周20 min左右的晨间交流会,不会对病区的日常工作造成影响,使护理人文教育的持续进行成为一种可能.
