首页 > 文献资料
-
智残儿童操作运用教具的若干问题
智残儿童由于其感知觉以及语言的缺陷和障碍,影响其思维能力的正常发展,使得他们的表象特别贫乏,思维也以具体形象思维为主。他们对事物的认识特别是对抽象性、逻辑性较强的知识和技能的理解与掌握,需借助于具体的能够动手操作的直观教具。而从另外一方面来讲,通过实物操作,儿童可以通过亲身实践、经过自己的观察和分析得出相应的知识和技能。这既能帮助他们建构知识又能诱发他们主动学习探索。因而操作学习通常是智残儿童学习的主要方式。但在具体运用操作材料时我们教育者还应考虑到以下几个问题。
-
培养孩子的动手能力
经常听到有家长抱怨,自己的孩子动手能力差,不爱做手工、搭积木、画画,每天就爱看电视、玩手机、玩ipad.孩子动手能力差的原因有很多,首先是家长们对孩子的过度保护,担心孩子会受伤,或怕损坏东西,许多力所能及的事情不让孩子亲手去做,凡事包办代替,孩子们几乎没有动手的机会;其次是孩子在家可活动的空间太小,这不许动,那不许碰,没有自由活动的小天地;而且家长很少给孩子提供手工制作的操作材料和工具,给孩子买的大多是机械或电动、语音智能玩具,不能拆拼组合,更是鲜少利用废旧物品,与孩子一起“变废为宝”,自己动手操作制作玩具.
-
农村中班幼儿区角游戏的设计与思考
《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源,合理利用室内外环境,创设开放的、多样的区域活动空间,提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物,支持幼儿自主选择和主动学习,激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望.”区角活动正是以其独特的教育形式,提供给了幼儿自主交往、自主学习和自主探索的机会.那么,作为农村幼儿园的教师,我们又应该如何根据农村幼儿的生活经验,创设出适合农村幼儿的区角游戏呢?
-
艺术活动:快乐的一家
设计意图:每次我们都会将主题活动剩下来的一些操作材料投放在班上的区角里.一次午餐后,几个孩子在美工区里用多余的圈圈纸画了起来.那几周,我班正在开展“亲亲热热一家人”的主题活动,于是就生成了“快乐的一家”这一美术活动.整个活动以画连贯的弹簧线为基础,然后在圆形上进行添画,借助smart软件,幼儿在观察、想象、绘画、赏析、游戏中,感受到一家人围在一起的甜蜜幸福之情.