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分析医学伦理学教育在口腔修复学教学中的使用价值
医学伦理学对口腔健康服务以及医学道德的有效提升起着非常重要的现实意义,同时也是促进健康服务质量不断上涨的重要因素以及提升医学道德的基础条件。在口腔修复学的理论教学以及实践教学的过程中,需要把医学伦理学跟病例讨论充分地渗透,有利于使学生在学习的过程中充分地掌握医学伦理学的基本原则,不仅如此还能够有效地提高学生的职业素养以及道德水准,促使我国口腔卫生事业实现进一步的发展。
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素质教育在口腔修复学教学中应用的初步探索
口腔修复学是大学本科口腔专业的主要专业课程之一,与口腔内科、口腔外科相比,它的特点是新概念多,实践性强,学科交叉性强(力学,物理学,数学,生物学,生理学,心理学等),学科思维不同,多数学生学习后认为不易理解,难以掌握,有的学生甚至不愿意学习.以前主要教学方法是课堂、粉笔+黑板,老师讲得辛苦,学生却听得发懵,许多学生不感兴趣,临考前死记硬背,教学效果不理想.教研室多次讨论,探讨素质教育的目标,摸索新的教学方法,提高学生分析问题、解决问题的能力.
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UCLA牙学院口腔修复学教学的考察和分析
口腔修复学既是口腔通科医师培养的支柱学科之一,又是口腔专科医生培养的一个主要学科,从学科发展角度考虑,口腔修复教学在口腔医生培养中也具有举足轻重的意义.作者在美国加州大学洛杉矶分校牙学院(University of California Los AngelesSchool of Dentistry,UCLA)学习和考察1年,通过旁听理论课教学、观摩实验室训练和临床教学,对该牙学院修复学教学情况进行了较为详细的了解.本文介绍将该牙学院的修复学教学情况,并和国内修复学的教学作对比分析,希望对我国口腔修复学的教学改革能提供一些参考.
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三维教学评估软件的结果反馈作用对口腔医学专业学生牙体预备学习效果的影响
本文比较了在口腔修复学教学中,借助口腔仿真教学系统(CLINSIM)中的三维教学评估软件评价与教师口头点评2种教学反馈方式对于学生学习牙体预备效果的影响.其方法是将18名实习生采用蛇形排列法分为实验组和对照组,每人分别完成2次全冠牙体预备.第一次完成后,对两组学生分别采用不同反馈方法进行点评,学生完成自评问卷;之后完成第二次牙体预备,2名教师对预备结果采用盲法评分.结果显示,与传统的口头点评方法相比较,借助CLINSIM系统点评方法能够有效提高学生牙体预备的成绩.
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探讨口腔修复学教学,促进教改与发展
当今社会,科学技术发展突飞猛进,面对21世纪知识经济的新挑战,我国<高等教育法>规定:"高等教育的任务是培养有创新精神的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设."
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形象化教学法在口腔修复学教学中的应用
形象化教学法又称立体化教学法,是一种全方位、立体感较强的综合性教学方法.其内容包括在讲授理论课时,结合板书、图片、投影、幻灯、录像等手段,配以真实的以及复制的模型教具进行教学,并结合临床实验及示教课,引导学生由文字到画面,由平面到立体,由感性到理性认识,把书面理论、文字语言转化为视听语言,使学生能直接观察、认识、领会课堂上所讲授的内容,充分地利用有限的教学时数, 从而提高教学效果.