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模型框架文献资料
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基于项目驱动教学法构建医学信息交叉学科创新人才培养新模式
分析对比了项目驱动教学法与传统教学方法的特点,将项目驱动教学法的一般模式嵌入到医学信息交叉学科人才的传统培养模式中,两种模式相互联合,梯度式、层次化地建立一个医学信息交叉学科的"二联驱动"培养新模式,以期在改善教学效果、提高教学质量的同时顺应时代改革的需求,并探索出一条适合医学信息人才培养的新道路.
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国外药师与医师协作模型的介绍及对我国的借鉴
目的:为构建治疗过程中我国药师与医师协作模型提供参考.方法:选取4个国外典型的药师与医师协作模型,即协作工作关系模型、全科医师与社区药师协作概念模型、社区药师对全科医师的协作态度模型/全科医师对社区药师的协作态度模型和医师与社区药师协作Meta模型,对比分析各个模型的主要观点和研究特色,初步提出我国药师与医师协作模型的框架.结果与结论:协作工作关系模型以5阶段划分协作水平,认为影响因素在不同阶段的影响程度不同;全科医师与社区药师协作概念模型以3阶段划分协作水平,认为影响因素在不同阶段表现特征不同;社区药师对全科医师的协作态度模型/全科医师对社区药师的协作态度模型分别选取社区药师、全科医师为出发点,发现部分影响因素间的关联;医师与社区药师协作Meta模型则在归纳总结的基础上遴选出重要影响因素.笔者借鉴以上模型构建了由5阶段协作水平等级即需求萌芽期、价值认同期、关系磨合期、模式强化期和关系形成期,以及3类影响因素即个人特征、从业环境特征和交互特征组成的药师与医师协作模型框架.
