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以问题为基础教学法在临床护理带教中的应用
PBL教学法(problem-based Learning,PBL)指的是一种关注“以问题为基础”的学习模式,是通过为学生创设问题情境,让学生以小组讨论的形式进行合作交流与自主探索以找到问题的解决之法,进而学习、强化问题背后的科学知识,促进学生自身主动性学习及其激发创造潜力[1-9].目前,我国关于PBL教学法在临床护理带教中的应用的报道尚不多,周燕[10]等将PBL教学法应用于临床护理实习生带教中,实施效果颇为理想.现对我院88名护理实习生分别展开临床路径式带教方法与PBL教学法的研究报道如下.
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基础教学法和临床病理讨论贯续联合教学法在青年皮肤科医师培训中的应用
目的 研究基础教学法(team-based learning, TBL)和临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)贯续联合教学法对青年皮肤科医师继续教育培训的影响.方法 通过回顾医院87例青年皮肤科医师继续教育培训的资料和调查问卷,比较TBL和CPC贯续联合教学方法和单纯TBL教学方法的优劣.结果 与单纯TBL授课相比,TBL和CPC贯续联合授课能够明显提高学生的考试成绩、学习积极性和主动性、分析解决问题能力、自学能力和临床诊疗水平及技能.结论 TBL和CPC贯续联合教学方式有利于提高青年皮肤科医师的继续教育水平,是值得推广的教学方法.
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PDG结合CBL教学法在内分泌科临床见习教学中的实践与研究
目的 探讨以问题-讨论-指导(PDG)的教学法结合以病例为基础的教学法(CBL)应用于内分泌科见习带教中的教学效果.方法 选取中国医科大学120名2013级临床医学五年制专业学生随机分为实验组(60例)与对照组(60例),实验组采用PDG结合CBL教学法,对照组采用传统教学法,于2015年7月～2016年6月分别对两组学生进行内分泌科临床见习教学,实习结束后,通过实践技能测试、满意度问卷调查评价两组教学效果.结果 实验组理论知识和综合能力分数均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01),实验组对教学效果的评价各项评分均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PDG结合CBL教学法应用于内分泌见习教学中的教学效果优于传统教学法,有助于充分调动医学生自主学习的积极性,促进临床思维和实践能力的培养.
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以问题为基础教学法（PBL）在内科临床带教中的应用探讨
目的：研究和探讨问题为基础教学法在内科临床带教中的应用价值。方法选取了2014年12月———2016年1月在消化内科实习的学生84名随即划分成各42例的甲组和乙组，其中甲组采用以问题为基础教学法进行临床带教，而乙组采用传统的模式进行带教，对两组实习学生的终考试成绩，并对以问题为基础教学法和传统模式带教的效果进行整体评价。结果甲组学生的理论考核成绩和技术考核成绩都比乙组高很多，差异具有统计学意义（P ＜0．05）；且甲组采用 PBL 教学法的教学效果评价高于乙组的传统教学法，差异具有显著意义（P ＜0．05）。结论在内科的临床带教中采用以问题为基础教学法可以提高实习人员的积极性，提升了临床带教的质量和水平，可以将 PBL 教学法在临床教学中进行推广应用。
