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生命意义感量表中文版在大学生群体中的信效度
目的:引入Steger等编制的生命意义感量表(the Meaning in Life Questionnaire,MLQ),检验其在中国大学生群体中应用的信度和效度.方法:方便选取北京大学学生307名,随机分为两部分,一部分(n=150)进行探索性因素分析,另一部分(n=157)进行验证性因素分析.用社会期望量表(Marlowe-Crowne Social Desirability Scale,MCSD)、未来取向应对量表(Future-oriented Coping Inventory,FCI)、正性负性情绪量表(Positive and Negative Affect Scale,PANAS)、自评抑郁量表(Self-Rating Depression Scale,SDS)、自尊量表(Self-Esteem Scale,SES)、总体幸福感量表(General Well-Being Schedule,GWB)检验MLQ中文版的效标效度.结果:(1)探索性因子分析提取了2个因子,分别是生命意义感(MLQ-P)和寻求意义感(MLQ-S),累计贡献率为57.22%,项目负荷在0.579～0.829之间.验证性因素分析检验了结构的有效性(χ2=43.81,GFI=0.94,AGFI=0.90,NFI=0.93,CFI=0.97,IFI=0.97,RMSEA=0.066).(2)总量表的Cronbach α系数为0.71,2个分量表的α系数分别为0.81和0.72.(3)MLQ-P与SES、GWB、正性情绪、预先应对、预防应对、MCSD呈正相关(r=0.19～0.59,均P＜0.01),而与SDS、负性情绪呈负相关(r=-0.50,-0.18,均P＜0.01);MLQ-S与预先应对、预防应对和正性情绪正相关(r=0.20,0.31,0.15,均P＜0.01).结论:生命意义感量表中文版在大学生中的信、效度较好,但仍需扩大样本进一步深入检验.
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医学院校学生一般自我效能感与生命意义感的关系研究
目的 了解医学院校学生一般自我效能感和生命意义感现状,探索二者关系,并为提高学生的一般自我效能感和生命意义感提出建议.方法 采用分层随机抽样法,选取某医学院校大一至大四的本科生386人.运用何纪莹修订的生命意义量表(purpose in life test,PIL)和王才康等人翻译修订的一般自我效能感量表(general self efficacy scale,GSES)调查.采用SPSS 18.0,对调查数据分别行t检验、x2检验、Spearman相关分析.结果 学生一般自我效能感得分(2.62±0.40),生命意义得分(74.06±11.09);高自我效能组学生生命意义感得分高于低自我效能组学生(t=5.054,P=0.000);学生一般自我效能感得分与生命意义感得分呈正相关(r=0.283,P=0.000).结论 医学院校学生一般自我效能感和生命意义感均处于中等水平,二者存在正相关.应采用一系列措施加强医学院校学生一般效能感,以提升其生命意义感.
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大学生社会支持希望与生命意义的关系研究
目的 探讨大学生社会支持、希望与生命意义的关系,为学校开展心理健康教育工作提供科学依据.方法对320名大学生采用领悟社会支持量表、成人性情希望量表、生命意义感量表进行测评分析.结果 大学生领悟社会支持量表评分与成人性情希望量表、生命意义感量表评分呈显著正相关(P＜0.01),成人性情希望量表评分与生命意义感量表评分呈显著正相关(P＜0.01).中介效应检验表明,希望水平是社会支持影响生命意义感的不完全中介.路径分析表明,社会支持对希望的直接影响为0.43,希望对生命意义的直接影响为0.38,社会支持对生命意义的直接影响为0.40,希望的中介效应为0.1634,社会支持对生命意义的直接影响占71%,以希望为中介的影响占29%.结论 希望是社会支持与生命意义的中介变量;社会支持对生命意义的影响主要为直接影响,社会支持的获得有助于增强学生未来的希望,促进学生发现自身存在的意义.
