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自我效能、心理授权与自我职业生涯管理的关系
目的 探索在职人员自我效能感、心理授权和自我职业生涯管理的关系.方法 以唐山市380名在职人员为对象,采用一般自我效能感量表(GSES)、心理授权问卷和自我职业生涯管理问卷(ICMQ)进行调查,对数据进行描述性统计分析、相关分析和回归分析.结果 ①自我职业生涯管理在人口学变量性别(t=2.552)、年龄(F=3.733)、工作年限(F=6.613)上差异有统计学意义(P＜0.05);②相关分析表明,自我效能感、心理授权与自我职业生涯管理三者之间两两呈显著正相关(r＝0.587,0.627,0.540;P＜0.01);③回归分析表明,自我效能感、心理授权对自我职业生涯管理有显著的预测作用(β=0.473,t=9.416,P＜0.001;β=0.262,t=5.216,P＜0.001).结论 ①在职人员的自我效能感越高,心理授权越高、其自我职业生涯管理能力越强;②在职人员的自我效能感部分通过心理授权对自我职业生涯管理能力起作用.
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护士职业获益感与自我职业生涯管理的关系研究
目的 调查临床护士职业获益感与职业生涯管理的状况,分析两者之间的关系.方法 2017年5月采用护士职业获益感量表(NPCBQ)和自我职业生涯管理问卷(ICMQ)对山东省济宁市第一人民医院220名临床护士进行问卷调查,采用Pearson相关分析及多元线性回归分析,分析职业获益感与自我职业生涯管理之间的关系.本次共发放问卷220份,回收有效问卷206份,有效回收率94％.结果 206名临床护士NPCBQ总分为(53.11±6.35)分,ICMQ总分为(42.79±5.25)分,均为中等水平.相关分析显示,自我职业生涯管理与职业获益感得分均呈正相关性(r=0.273～0.556,P<0.01).多元线性回归分析显示,职业保障、职业实惠及职业价值维度对自我职业生涯管理有正向预测作用.结论 职业获益感是自我职业生涯管理的预测因素,医院管理者应加强组织支持力度,提高护士职业获益感水平,以便促进自我职业生涯管理能力的提高.
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新入职护理人员职业生涯规划辅导效果研究
目的 探讨职业生涯规划辅导对新入职护理人员自我职业生涯管理状况和职业认同的影响,探索新入职护理人员职业生涯规划辅导的有效途径.方法 从太原市某三级甲等医院选取40名新入职护理人员作为研究对象,按照设计的方案对其进行系统的职业生涯规划辅导,采用“自我职业生涯管理问卷”和“护士职业认同问卷”进行评估.结果 干预后新入职护理人员自我职业生涯管理状况和职业认同得分均较干预前提高(P＜0.05).结论 对新入职护理人员进行针对性的职业生涯规划辅导能有效提高其自我职业生涯管理水平及职业认同感,可以作为有效的辅导方法为护理管理者和教育者所用.
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临床护士社会支持与自我职业生涯规划管理相关性研究
目的:探讨临床护士社会支持与自我职业生涯规划管理状况,并了解两者之间的相关性.方法:采用自我职业生涯管理问卷(ICMQ)和社会支持评定量表(SSRS)对186名临床护士进行问卷调查,采用Pearson相关分析及多元逐步回归分析,分析护士社会支持与ICM之间的关系.结果:本组护士1CMQ总评分为(44.25±4.62)分,SSRS总评分为(43.44±7.29)分;相关分析显示护士ICM与社会支持呈正相关性(P＜0.01);逐步多元回归分析发现,社会支持对ICMQ各维度有正向预测作用(P＜0.01).结论:临床护士ICM能力不高,社会支持是ICM的重要变量因素,提高临床护士社会支持从而可提高其ICM能力.
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中小学教师的职业自我概念及其与自我职业生涯管理的关系
目的:本研究旨在探讨中小学教师职业自我概念的特点及其与自我职业生涯管理的关系.方法:采用教师自我概念量表和自我职业生涯管理量表对1233名中小学教师进行了问卷调查.结果:①中小学教师普遍具有较高的职业自我概念,小学教师的职业自我概念好于中学教师;②中小学教师的职业自我概念与自我职业生涯管理成显著正相关;③中小学教师的勇于创新自我概念、师生关系自我概念和职业能力自我概念对其自我职业生涯管理有显著的正向预测作用.结论:中小学教师的职业自我概念对其自我职业生涯管理有积极影响作用.
