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语义抽象性对非熟练藏英双语者语言联系的影响
目的：考察语义抽象性对非熟练藏英双语者语言联系的影响。方法：采用跨语言长时重复启动实验范式开展实验。结果：在学习阶段为英文具体词语义判断，测验阶段为藏文具体词词汇判断时，已学词的反应时与正确率与未学词相比均不存在显著差异（反应时，F（1，31）＝2．56，P ＞0．05；正确率，F（1，131）＝1．98，P ＞0．05），不存在跨语言长时重复启动效应；在学习阶段为英文抽象词语义判断，测验阶段为藏文抽象词词汇判断时，对已学词的反应显著快于未学词，且正确率更高，存在跨语言长时重复启动效应（反应时，F（1，31）＝17．58，P ＜0．001；正确率，F（1，131）＝15．58，P ＜0．05）。结论：英文抽象词与其藏文对译词之间存在直接联系，支持词汇联系模型和修正层级模型。
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莫让聋儿变哑巴
许多聋哑人并不是从婴儿起就又聋又哑的,一般是先聋后哑,从小耳朵聋的孩子,由于不能学习说话,没有和外界的语言联系和交往,时间长了,就成了哑巴.引起儿童耳聋的原因,有中耳炎、药物中毒,传染病等,或因先天因素造成.
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语篇语言知识与阅读技能教学
文本中所有信息都是通过语言形式传递的,阅读理解技巧也是通过一定的语言体系来体现的.本文拟就中、高级英语阅读中易于忽视甚至近乎不予涉及的这一语言体系作一探讨,重点关注的是语篇语言知识.文章详细论述了句与句之间存在着的各种篇章结构方面的语言联系,包括词义联系、句法联系和逻辑联系等.文章提示,教师应向学生系统地、目的明确地讲授上述语言特征,这与在阅读教学的初级阶段学生系统地学习单句语法知识道理是一样的.
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少数民族双语者的语言表征和语言联系
我国少数民族学生一般掌握本民族语言、汉语和英语.少数民族双语者的语言的认知特点,是语言学和心理学共同关心的问题,也是了解少数民族学生语言认知机制的重要途径.已有研究围绕少数民族学生的语言表征、语言联系方式以及言语理解与言语产生的加工特点展开.本文系统地介绍了已有研究,并提出未来研究应关注少数民族学生的语言认知加工的异同比较、少数民族文字的加工特点、少数民族学生加工汉字词的特点,以及少数民族学生第三语言的加工特点及其影响因素.
