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高中学生学业自我妨碍与自我接纳的关系
目的:正确评价高中生自我接纳程度与学业自我妨碍之间的关系.方法:运用自编人口学问卷和中学生学业自我妨碍问卷、自我接纳问卷对整群抽取的某县级高中604名学生进行问卷调查.结果:①总体来讲,男生的学业自我妨碍水平显著高于女生(t=5.521,P＜0.001);②独生子女的学业自我妨碍水平显著高于非独生子女(t=13.435,P＜0.001);③自我接纳可以较为显著地预测高中生学业自我妨碍.具体而言,自我评价能够显著地负向预测行为式自我妨碍,自我接纳总分可以显著地负向预测自我妨碍的各维度.结论:高中生的自我接纳程度能够较显著地预测其学业自我妨碍.
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大学生成就目标定向、完美主义与学业自我妨碍的关系研究
目的 探讨大学生成就目标定向、完美主义与学业自我妨碍的关系.方法 使用成就目标定向问卷、中文Frost多维度完美主义问卷和自我妨碍问卷对537名大学生进行测查.结果 成绩接近目标和成绩回避目标对学生的学业自我妨碍有显著的正向预测作用,成绩回避目标比成绩接近目标对学业自我妨碍有更强的预测作用;掌握目标对学生的学业自我妨碍有显著的负向预测作用;学生的完美主义对学业自我妨碍有显著的正向预测作用.结论 大学生成就目标定向、完美主义对学业自我妨碍有一定的影响.
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医学生应对方式、考试焦虑与学业自我妨碍的相关研究
目的 探讨医学生应对方式、考试焦虑与学业自我妨碍的关系.方法 使用简易应对方式问卷(SCSQ)、考试焦虑诊断问卷(TAS)和自我妨碍问卷(SHS)对医学院394名医学生进行调查.结果 医学生在自我妨碍策略的使用上存在性别差异,女生自我妨碍水平高于男生(t=-2.42,P=0.016)；积极应对方式对自我妨碍有显著的负向效应(r=-0.12),消极应对方式对自我妨碍产生正向效应(r=0.19)；进一步回归分析发现,积极应对、消极应对、女性、自我报告学习成绩、考试焦虑对自我妨碍有36.6％的预测.结论 医学生考前应对方式、考试焦虑对学业自我妨碍有一定的影响,应针对各种因素采取有效措施进行预防及干预.
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学生学业自我妨碍的影响因素及教育干预策略
学业自我妨碍是学生为了保护自我价值和在他人心目中的形象而采取的自我防御策略.文章对学业自我防碍的各个影响因素进行了深入地分析,并在此基础上提出了一系列对教育教学有帮助的自我妨碍的预防和干预策略.
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学业自我妨碍:为何产生及如何预防?
虽然自我妨碍对学业成就的负面影响不断被研究所证实,但如何对学业自我妨碍进行预防和干预,直到近才得到一些研究者的关注.已有自我妨碍的研究为如何有效干预和预防自我妨碍提供了证据.首先阐述了学业自我妨碍的概念及分类,探讨了其产生机制(自尊保护和印象管理)及后果.接下来,讨论了学业自我妨碍的预测因素,包括成就目标、成就动机、自尊和完美主义等.后,基于生态系统理论,提出了一个预防学业自我妨碍的模型,并提出了针对性的实践建议.
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完美主义与学业自我妨碍、考试焦虑的关系
目的:探讨大学生完美主义与学业自我妨碍、考试焦虑的关系.方法:用一般完美主义量表、学业自我妨碍量表和考试焦虑量表对546名大学生进行测量.结果:积极完美主义与学业自我妨碍呈显著负相关,与考试焦虑不相关;消极完美主义与学业自我妨碍和考试焦虑均呈显著正相关.学业自我妨碍对消极完美主义和考试焦虑起部分中介作用;积极完美主义在消极完美主义和学业自我妨碍与考试焦虑的关系中起调节作用.结论:大学生完美主义对学业自我妨碍和考试焦虑有显著影响.
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初中生的自尊、成就目标与学业自我妨碍的关系研究
目的:了解初中生学业自我妨碍现状和特点,并进一步探讨与自尊、成就目标的关系.方法:采用学业自我妨碍量表、自尊量表以及四分成就目标定向量表调查重点初中与非重点初中252名学生.结果:①男女生的自我妨碍存在显著差异,男生比女生更多地使用自我妨碍.②非重点初中学生比重点初中学生更多地使用自我妨碍.③初中生的自我妨碍与自尊、掌握趋近目标呈显著负相关,与成绩回避目标呈显著正相关.结论:初中生自我妨碍与自尊、成就目标存在一定的关联.
