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大学生人际关系敏感及相关因素研究
目的 了解大学生人际关系的相关影响因素,为高校心理健康工作的开展提供科学依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90)中的人际关系敏感因子、人性的哲学修订量表(RPHN)和社交回避及苦恼量表(SAD)对1～4年级625名大学生进行测评.结果 农村和城市的大学生在社交回避和社交焦虑因子上存在显著差异,文理科学生在人际关系敏感、愤世嫉俗2个因子上存在显著差异,不同年级的学生在愤世嫉俗和值得信任2个因子上存在显著差异.结论 城乡、年级和文理科等因素对大学生的人际关系都有比较大的影响.
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艺术类大学新生人性哲学观的影响因素路径分析
目的：研究艺术大学新生人性哲学特征及其影响因素。方法采用人性的哲学量表、人性的哲学修订量表、青少年生活事件量表、症状自评量表及卡特尔16种人格特质问卷对1019名艺术学生进行测试。结果不同性别、家庭状态下人性观存在差异：男生在利他主义正性、意志力与理性正性上得分明显低于女生（P＜0．05）；单亲家庭的新生在值得信任正性上得分低于非单亲家庭（P＝0．016）。个性、心理、生活事件各因素均与人性观存在一定相关性：16PF中12个因子与人性观中各因子具有不同程度相关性（r＝-0．204～0．290，P＜0．05）；SCL-90各因素与值得信任负性、利他主义负性、意志力与理性负性、人性复杂性正性这4个因子无相关性，与剩余分量表大多存在显著相关（r＝-0．315～0．062，P＜0．05）；艺术新生除值得信任负性、利他主义负性、人性复杂性正性、愤世嫉俗外的其他因子均与生活事件的各方面存在显著相关（r＝-0．068～-0．243，P＜0．05）；路径分析结果显示，乐群性对新生个性贡献大（β＝0．72），个性、生活事件对正负人性观的直接影响均显著（β1＝0．14，0．12，β2＝-0．21，-0．14），个性在生活事件及人性观之间的间接效应显著（β＝0．03）。结论大学新生处于人性观形成和发展的关键时期，从提高心理健康程度、培养良好个性特征、关注负性生活事件的发生三方面入手，促进正性人性观的形成和发展。
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陆海空官兵人性哲学多因素分析
目的 调查分析军人人性哲学观的影响因素.方法 采用人性的哲学量表(PHN)、人性的哲学修订量表(RPHN)中愤世嫉俗分量表、艾克森个性问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)、生活事件量表(LES)对1800名现役军人进行测查.结果 不同年龄在PHN中值得信任正性、独立性正性、意志力与理性正性、RPHN值得信任、愤世嫉俗存在显著性差异;在值得信任正性、利他主义负性、独立性正负性、意志力与理性正负性、人性复杂性正性、RPHN中值得信任这几个因素中,不同文化程度表现出显著性差异;PHN中值得信任正负性、利他主义正负性、意志力与理性正性、人性复杂性正负性、RPHN值得信任、愤世嫉俗因子在不同军种的比较中呈现出显著差异;军人的PHN和RPHN各因子与EPQ的神经质、内外向和精神质多数因子相关显著(r=0.04～0.29,P＜0.05);除独立性负性、人性的变异性这两个因子,SCL-90和军人PHN、RPHN因子大多存在显著相关(r=0.04～0.24,P＜0.05).PHN中值得信任(正性)(Beta =-0.65,t=-6.47,P=0.000)、利他主义(负性)(Beta=0.22,t=2.60,P=0.009)与心理健康有较大相关性.结论 军人的年龄、文化差异、军种、个性、生活事件及心理健康对军人的人性哲学观具有显著影响.
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军人人性哲学的影响因素分析
目的 调查分析军人人性哲学态度的影响因素.方法 采用人性的哲学量表(PHN)、人性的哲学修订量表(RPHN)、生活事件量表(LES)、艾克森个性问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL- 90)对1092名现役军人进行测查.结果 士官与义务兵的PHN各因子、军官与士官的PHN和RPHN各因子比较,都具有统计学意义(P＜0.05.空军地勤与陆军的PHN的利他主义、意志力与理性、人性的变异性3个因子和RPHN中的愤世嫉俗因子比较具有统计学意义(P＜0.05).军人的PHN和RPHN各因子与EPQ的神经质、内外向和精神质多数因子相关显著(r=0.061～0.304,P＜0.05).军人的PHN和RPHN各因子与LES总分和家庭因子多数相关显著(r=0.087～0.166,P＜0.05或P＜0.01).PHN值得信任因子进入以SCL- 90总分为自变量的多元回归方程,标准回归系数为-0.138(P＜0.01).结论 军人的军衔、兵种、文化差异、个性和生活事件对军人的人性哲学观具有明显影响.
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高中生主观幸福感的影响因素研究
目的 探讨高中生生活事件、归因方式、人性哲学与主观幸福感的关系.方法 用幸福感指数量表、青少年生活事件量表、多维度多归因量表和人性哲学,对分层整群抽样选取的1～3年级的260名高中生小团体施测,得到有效问卷242份.结果 ①在生活事件、内控、外控和幸福感各维度上,除外控维度上存在城乡差异外,其他维度不存在城乡或性别差异.②通过回归分析发现归因方式、生活事件对主观幸福感有良好的预测作用,二者共同解释变异的16.6%,归因方式中学业失败的能力归因和交往失败的运气归因负向预测幸福感;交往失败的努力归因、交往失败的背景归因正向预测幸福感.结论 ①城市高中生和农村高中生幸福感没有显著差异.②交往范围内和成就范围内的归因训练的期望归因模式应该是不同的.③人性哲学对个体的幸福感没有显著预测效力.
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海军官兵人性哲学观及其影响因素分析
目的：研究分析海军群体的人性哲学及其影响因素。方法采用人性的哲学量表（PHN）、人性的哲学修订量表（RPHN）中愤世嫉俗分量表、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）、症状自评量表（SCL-90）、生活事件量表（L ES ），对220名现役海军进行测查。结果不同年龄组的海军官兵在值得信任正性、独立性负性、人性复杂性正性、人性变异性正性这4个因子上差异有统计学意义（ F＝3.479～5.570，P＜0.05）；人性哲学观各因子和个性因素（ r＝－0.378～0.397，P＜0.05）及心理健康（ r＝－0.318～0.245，P＜0.05）均相关；逐步回归分析显示，各因素对海军心理健康贡献大小如下：生活事件负性总分（Beta＝0.365）＞意志力与理性正性（Beta＝－0.188）＞16PF忧虑性（Beta＝0.180）＞16PF幻想性（Beta＝－0.133）＞16PF世故性（Beta＝－0.103）。结论不同年龄段的海军官兵人性哲学观存在一定差异，并且海军官兵的人性观明显受到个性及心理方面的影响，由此可有针对性的对其展开人性哲学观教育，提高其心理健康水平，进而增强部队的战斗力。
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艺术生人性哲学观与心理因素相关性研究
目的 调查分析艺术生人性哲学特征及其影响因素.方法 采用人性哲学及其修订量表、青少年生活事件量表、症状自评量表及卡特尔16种人格特质问卷,对1 300名艺术学生进行测试.采用单因素方差分析、Pearson相关和多元逐步回归分析.结果 不同性别及年级的学生人性观存在差异:利他主义、意志力与理性正性得分女生较高,愤世嫉俗男生较高;2011级、2013级比2012级学生在值得信任正性、独立性负性、人性变异性负性得分均较低.个性、心理、生活事件各因素均与人性观存在一定相关性:16 PF中12个因子与人性观各因子具有相关性(r=-0.055～0.274,P＜0.05);除值得信任、利他主义、意志力与理性、人性复杂性均负性外,人性观与SCL-90中各因子大多存在相关(r=-0.328～0.055,P＜0.05);与生活事件均存在显著相关(r=-0.255～-0.058,P＜0.05).结论 要使艺术生具有健康积极的人性哲学观,不仅要针对学生不同性格特征入手,也应关注负性的应激事件、心理健康水平的影响.
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新兵人性哲学特征研究
目的 调查分析新兵人性哲学特征及其影响因素.方法 采用人性的哲学量表、人性的哲学修订量表、生活事件量表、症状自评量表及卡特尔16种人格特质问卷,对562名新兵进行测试.采用秩变换单因素方差分析、Spearman相关分析和多元逐步回归分析.结果 新兵人性哲学观彼此差异很大;初中文化水平新兵人性哲学观更倾向于消极阴郁;新兵人性观与负性生活事件相关较为突出(r=-0.084～0.182,P<0.05或P<0.01);值得信任、利他主义、意志力与理性、人性的复杂性及愤世嫉俗与SCL-90总分及各因子存在显著相关(r=0.088～0.292,P<0.05或P<0.01);新兵值得信任、利他主义、意志力与理性、人性的复杂性、愤世嫉俗与16种人格因素的10个特质有显著相关(r=0.089～0.345,P<0.05或P<0.01);回归分析显示,人格是影响新兵心理健康多、主要因素,而人性哲学的值得信任(正性)(Beta=-0.140,t=-3.707,P=0.000)、意志力与理性(负性)(Beta=0.134,t=3.652,P=0.010)对新兵心理健康也具有不可忽视的作用.结论 对新兵人性哲学观进行教育的同时,要关注负性的应激事件、心理健康水平及个性特征的影响.
