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游泳教学对军校学员心理健康的影响
目的 探讨游泳教学对军校学员心理健康的影响.方法 采用整群抽样的方法,随机抽取350人,进行6周游泳教学,以SCL-90为测评工具,进行游泳教学前后SCL-90因子得分的配对T检验,并按性别、专业、出生环境和学员成分分组,进行组内前后比较.结果 ①游泳教学后,除躯体化外,军校学员总体SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P＜0.05);②游泳教学后,除躯体化、恐怖因子外,男性学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P＜0.05);除躯体化外,女性学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P＜0.05);③游泳教学后,除躯体化、恐怖因子外,独生子女SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P＜0.05);除躯体化外,非独生子女SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P＜0.05);④游泳教学后,除躯体化因子外,军队统招学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P＜0.05);除躯体化、焦虑和恐怖外,地方自费学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P＜0.05);⑤游泳教学后,临床专业学员SCL-90强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖因子得分显著降低(P＜0.05);护理专业学员强迫、人际关系、抑郁、敌对因子得分显著降低(P＜0.05);除躯体化、敌对和恐怖外,其他专业学员SCL-90各因子分、总均分和阳性项目数均显著降低(P＜0.05).结论 游泳教学对军校学员的心理健康有明显的促进作用,游泳教学是实施心理健康教育的有效途径.
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游戏教学法对幼儿游泳教学效果影响的实验研究
本文采用文献资料法、实验法、观察法、数理统计法对幼儿游泳教学效果进行了研究分析.结果 表明:采用游戏教学法的实验组教学效果明显优于采用传统教学法的对照组.可见,游戏教学法在幼儿游泳教学中值得推广.
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浅谈游泳教学中非智力因素的培养
游泳是人体在水中凭借肢体对水的运动推动身体前进的一项技能.对于已经掌握游泳技能的人来说,在水中游泳就如一般人在陆地上行走一样自如,而对于尚未掌握游泳技术的人来说,要学会游泳总觉得很困难,甚至有部分人一辈子也无法掌握游泳技术,究其原因,这在很大程度上是由非智力因素导致的.由此可知,非智力因素在游泳教学中起着极其重要的作用.而要提高游泳教学的质量,务必重视对学生非智力因素的培养.笔者这几年以来一直从事高校的游泳教学,积累了点滴经验,现介绍如下.
