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教学角色扮演法在骨关节专科临床带教中的应用
目的:骨关节临床护理专业的实习生通过接受教学角色扮演的教学方式进行学习,同时观察该种方式给实习生带来的改变.方法:采用对照教学的方式选取分组,即首先选取本年度在我院进行骨关节临床实习的人员38名,第一组为常规组,对19名实习生进行正常的骨关节临床带教,而第二组为置换组,即对剩余的19名实习生采取角色扮演的教学方法对其进行培训.在这个过程中,比较两组实习生的总体能力,如对骨关节临床医学知识的掌握程度、学员自身的评分等.同时采用统计学方法即软件SPSS22.0并判断P的值,当P<0.05的时候,统计结果为合理的.结果:对骨关节临床医学知识的掌握程度这项指标来说,常规组的评分为(83.6±3.5),而置换组的评分则明显高于常规组为(96.6±3.8);对于带教老师对实习生的满意程度这一指标的评分,常规组的培训老师对学生的满意度为85％,而置换组的培训老师则对所带教学生满意度高达98％;对于学生自身评价这一项指标,常规组学生自我评价较置换组学生自身评价相对较低,常规组学生分数为(81.6±3.3),而置换组学生自身评分为(97.3±3.6).讨论:经过角色扮演教学后的骨关节临床的实习生平均水准明显高于常规组的学员,他们具备更强的知识储备、临床护理能力与患者的沟通能力以及较高的专业素养,实习生应更加关注该种方法带来的优势.
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教学角色扮演法在骨关节专科临床带教中的应用
目的：探讨教学角色扮演法在骨关节专科临床带教中的应用效果。方法选取2010至2012年在医院骨关节专科实习的100名本科临床医学专业实习生为研究对象，将其按照入院实习的先后顺序分为常规组和置换组，常规组的50名实习生给予常规临床带教，置换组的50名实习生给予角色扮演法教学，观察两组实习生的理论知识评分、技能操作评分、自我效能感评分、教师对其满意度和患者治疗依从性。采取SPSS 19.0统计学软件进行数据处理与分析，计量资料行独立样本t检验，采用均数±标准差（x±s）表示，计数资料采取χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。结果置换组实习生的理论知识评分、技能操作评分、自我效能感评分分别为（97.3±3.6）分、（95.3±3.3）分、（97.2±5.3）分；常规组实习生的理论知识评分、技能操作评分、自我效能感评分分别为（86.5±4.7）分、（81.6±3.8）分、（82.4±5.5）分；置换组的理论知识评分、技能操作评分、自我效能感评分均明显高于常规组，差异有统计学意义（P＜0.05）；常规组教师对学生满意度为80.0%（40/50），置换组教师对学生满意度为96.0%（48/50），置换组教师对学生满意度明显高于常规组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论教学角色扮演法在骨关节专科临床带教中应用是可行的，能够有效提高实习生的主动学习能力和技能操作水平，并且更好促进与患者之间的沟通，提高患者的临床治疗依从性，整个操作简单，值得推广。
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以护生为主体小讲课教学模式在骨关节专科护理教学中的应用
[目的]探讨以护生为主体小讲课教学模式在骨关节专科护理教学中的应用。[方法]选取在我院骨科实习护生68名，按照不同护理教学要求分为观察组和对照组各34人；观察组实施以护生为主体的小讲课，对照组采用带教老师授课方式，护生自由提问。观察两组护生实习结束后的考核成绩及学习满意率情况。[结果]两组护生各项考核评分均达标，但观察组护生得分高于对照组，观察组护生对学习形式、学习效果及自我评价的满意度高于对照组，观察组护生对小讲课的满意率高达91.2%。[结论]临床骨关节专科护理教学中采用以护生为主体的小讲课模式可有效提高护理教学效果和质量。
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以护生为主体小讲课教学模式在骨关节专科护理教学中的应用
目的:对以护生为主体小讲课教学模式在骨关节专科护理教学中的应用进行评估.方法:选取我院100名骨关节科实习护士,将他们平均分为两个组,每组50名成员,他们的性别、年龄和学历组间没有较大差异.实验组采用以护士生为主体的小讲课形式,对照组采用老师教课的方式.对两组护士生实习期的成绩和对教学方式的满意度进行汇总和评估.结果:两组护士生的成绩都达到了及格标准,但是对照组的成绩从各方面要明显低于实验组,而教学评估的调查结果显示,实验组的护士生对学习形式、学习效果及自我评价的满意度显著高于对照组.结论:以护生为主体小讲课教学模式在骨关节专科护理教学中的应用效果很好,提高了教学质量和实习护士生的理论与实践水平.
