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基于CDIO理念的食品分析综合实习教学改革
食品分析综合实习实验课程是食品类专业的实践环节课程,将CDIO的教育理念与食品分析综合实习的教学目标相结合,提出了基于CDIO理念的食品分析综合实习的改革举措.将构思、设计、实现、运作的一体化教学理念运用于食品分析综合实习实验课程教学中,在教学理念、教学模式上进行转变,从而提高学生的自主学习能力、实践创新能力、交流能力和团队精神.
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CDIO教学模式在肾内科护理实习带教中的应用
目的 探讨CDIO教学模式在肾内科实习带教中的应用效果.方法 将60名肾内科实习护生随机分为对照组和实验组,每组30名,对照组采用传统带教法,实验组带教采用CDIO教学模式.比较两组护生出科考试时的理论成绩、护理迷你临床演练评估量表得分及评判性思维能力测量量表得分的差异.结果 实验组出科理论成绩、护理迷你临床演练评估量表得分以及评判性思维能力测量量表得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在肾内科实习带教中采用CDIO教学模式可提升护生的临床知识与实践水平,提高其评判性思维能力.
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CDIO理念下的《中医基础理论》教学改革探索
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果.其所倡导的教育理念不仅适合于工程院校课程的教学改革,同样适用于中医院校人才培养的模式.在CDIO教育理念指导下,对中医基础理论课程进行教学改革,初步探索出适合中医人才培养的教学模式.
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基于CDIO的重复授课法在民营医院护士在职培养中的应用
目的 探讨基于CDIO的重复授课法在民营医院护士在职培养中的应用效果.方法 将30名护理应届大专生,随机分为两组,每组15人,一组为教改组,采用团队合作备课重复授课法;另一组为传统组,采用传统教学法.通过培训后采用自评与他评及其他考核方法对教学方法改革效果进行评价.结果 两组考试成绩及动手能力、创新能力、护患沟通能力、团队交流能力、时间管理能力、疑难问题解决能力、主动学习能力和工作难度认可度等方面教改组明显优于传统组(P＜0.05);综合考核显示重复授课法教学优于传统教学法.结论 重复授课法教学模式,不受民营医院临床优质教学资源不足的影响,有利于提高护士学习积极性和解决实际问题能力,具有较好的应用前景.
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CDIO教学模式在高职护生综合护理技能实训中的应用研究
目的 探讨CDIO教学模式在高职护生综合护理技能实训中的应用效果.方法 选取139名高职护生为对照组,131名高职护生为观察组,对照组采用传统教学模式进行综合护理技能实训教学,观察组采用CDIO教学模式,通过构思-设计-实现-运作4个步骤进行教学,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案.课程结束后,比较两组高职护生的理论、技能考核成绩,评判性思维能力及对教学效果的满意度.结果 两组高职护生的理论、技能考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异,观察组高于对照组(P＜0.01或P＜0.05).评判性思维能力量表中自信心、分析能力、开放思维、系统化能力、求知欲5个维度得分观察组高于对照组(P＜0.01).结论 将CDIO教学模式应用于高职护生综合护理技能实训教学中,全面提升其综合能力及职业核心胜任力,护生对教学的满意度较高,值得推广应用.
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基于工程理念的药剂学教学改革初探
该文通过分析<药剂学>教学特点,找出现有教学过程中存在的问题,将CDIO工程教学理念的主导思想引入<药剂学>教学过程,以构思、设计、实施和运作4大主线引导理论教学、实验教学、项目设计及教学考核等方面设计.
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基于CDIO理念的医学院校英语教学研究
针对当前医学院校英语教学理念相对落后的现状，将国际新教育改革成果CDIO理念[Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（运作）]融入医学院校英语教学，从理论和操作两个层面对医学院校英语教学进行思考和改革。在理论层面，分析了CDIO、医学教育、英语教学之间的交叉融合产生的积极作用；在操作层面，分C、D、I、O四个阶段对医学院校英语教学的课程体系、教学内容、教学方法进行改革，形成基础英语和医学英语双向互哺的教学新格局。将CDIO理念应用于医学院校的英语教学，对提高医学人才的英语应用能力必将产生积极的推动作用。
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CDIO模式在护理本科生内分泌专科临床护理技能培训中的应用研究
[目的]探讨构思-设计-实现-运作模式(CDIO)用于护理本科生内分泌科护理技能临床培训中的应用效果.[方法]将2012级护理专业2个班学生共96人作为研究对象,采用抛硬币法分为对照组50人和观察组46人,对照组采用传统教学法,观察组采用CDIO模式教学.出科前两组均进行护理迷你临床演练评量(Nursing-mini-CEX)考核、操作步骤考核、带教老师评定和病人满意度.[结果]观察组Nursing-Mini-CEX考核成绩、带教老师考评、病人满意度调查均优于对照组(P＜0.05);两组操作步骤考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05);观察组Nursing-mini-CEX考核细则优于对照组(P＜0.05).[结论]CDIO模式用于护理本科生内分泌科护理技能临床培训中,能有效准确地评价学生的综合能力,促进学生综合素质能力提高.
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基于项目学习的CDIO教学模式在高职老年护理学教学中的应用
[目的]探讨基于项目学习的CDIO教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果.[方法]随机抽取我校2015级专科护理专业的1个班为观察组,共46名护生;1个班为对照组,共49名护生.两组按照教学计划同时在第四学期开设老年护理学课程,观察组采用基于项目学习的CDIO教学模式,对照组采用传统教学方法.相应的教学模块结束后,组织考试和调查问卷,对资料进行统计学分析.[结果]理论考试成绩观察组优于对照组(P＜0.05),尤其在病例分析题方面明显优于对照组;调查问卷显示观察组护生普遍认为通过基于项目学习的CDIO教学模式,提高了对课程的兴趣程度、有利于对理论知识的理解记忆、提高了分析和解决问题能力.[结论]基于项目学习的CIDO教学模式培养了护生的综合职业能力、分析解决问题的能力.
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CDIO 教学模式下学习型团队的构建及评估
为培养学生的交流和团队工作能力，需要改进现有的班级授课制。根据CDIO教学大纲，组建班级学习型团队，设计教学任务，以任务驱动开展团队工作，进行科学合理的评估考核。本文讨论了三种不同团队组合形式，分析了与团队能力相适应的教学任务，给出了团队考核形式、评分依据以及绩效考核方法。实践证明，学习型团队在任务驱动下，能有效地开展团队工作，合理的考核方法促进了交流和团队工作能力的提高。
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基于CDIO理念的创新型制药工程专业人才培养模式
介绍CDIO教育理念和制药工程专业培养目标；从制药工程专业教育的背景、理论教学体系、实践教学和工程素质培养等四个方面详细论述在CDIO理念指导下制药工程专业人才培养模式的改革内容，指出制药工程专业创新型复合人才培养模式的改革方向，为制药工程专业人才培养模式的提高和完善提供参考。
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贯彻工程理念的制药工程原理与设备课程建设与实践
介绍通过贯彻国际工程教育的CDIO工程理念,结合课程特点和教学现实条件,在制药工程原理与设备课程教学改革方面所做的尝试与收获.通过凝练新的教学目标和设立台阶式教学大纲,借助团队协作项目设计的目标任务形式,结合过程监控与课程考核方式的调整,构建起基于"能力-素质-知识"架构的课程教学与学生综合工程能力培养的新模式.这一新模式的确立不仅为本课程的教学带来良好效果,也为本专业后续课程的教学改革奠定了基础.
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以项目为导向架构生物统计学课程教、学、做一体化思路
目的:探讨以项目为主线,案例、任务驱动为手段的生物统计学课程教学设计.方法:基于“知识-能力-素质”要求调整生物统计学教学目标和教学大纲.按照CDIO的教育理念,围绕知识、能力、情感、素质四个层次目标,把案例和项目融入教学实践各环节,以我校相关专业2011级本科生为研究对象,通过成绩考核和问卷调查评价教学效果.结果:基于项目的教育和学习,有助于学生自主创新能力、人际交流能力、协同工作能力的培养,有助于提高学生的信息素养(收集、分析、应用信息资料的能力)和分析解决实际问题的能力的提升.结论:本研究可提供一个将CDIO理念应用于生物统计教学的可以借鉴的“教、学、做一体化”模式,以利于培养高素质、适销对路、具有可持续发展潜力的技能型创新人才.
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基于CDIO理念的计算机创新型教学模式的改革与探索
本文讨论阐述了CDIO工程教育模式在计算机创新型教学模式中的应用,通过对课程现状的分析引入CDIO工程教育理念,分析CDIO在计算机创新型教学模式中的优点,提出计算机创新型教学模式的教学策略并制定基于CDIO教学模式的多样化培养方案,后对CDIO理念下的计算机创新型教学模式提出几点建议.
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CDIO理念下的混合式创新思维教育在计算机基础课程中的渗透与实践
从计算机基础课程创新思维教育的现状出发,剖析了当前计算机基础课程创新思维教育存在问题与弊端,结合CDIO工程教育理念,提出了一种混合式的创新思维教育模式,并分析和阐述了CDIO理念下的混合式创新思维教育在计算机基础课程中的教学策略与实施,后给出这种混合式创新思维教育模式的几点改进意见.
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CDIO模式用于本科护生基础护理学教学研究
目的 探讨CDIO模式用于本科护生基础护理学教学效果.方法 随机抽取2009级2个本科班护生按班别分为实验班(41人)和对照班(42人).在基础护理学教学中,对照班采用常规教学法,实验班引入CDIO模式教学,即实行情景导入、角色互换、服务学习、朋辈带教、Blog互动等方式教学.课程授毕评价效果.结果 实验班理论及技能操作考试成绩显著高于对照班(均P＜0.01),实验班护生均认同CDIO模式可提高其综合能力.结论 CDIO模式用于本科护生基础护理学教学,有利于提高教学效果和护生的综合素质.
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基于CDIO教育模式谈“骨架建设”在培养医学创新人才中的作用
从世界教育改革的发展趋势可以看出,重视人才培养,尤其是创新型人才培养,是当前世界教育改革的潮流,而创新人才的培养与创新教育的不断改革密切相关.结合CDIO教育模式的特点,提出“骨架建设”的内涵意义,并探讨其在培养创新人才方面的作用,旨在推动医学实验教学的多元化跨越式发展,以期为医学教育的改革及培养专业人才开辟新的途径.
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CDIO理念带教模式在糖尿病专科护士临床带教中的应用效果
目的 探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)理念带教模式在糖尿病专科护士临床带教中的应用效果.方法 选取2014年10月～2016年10月在本科参加糖尿病专科护士培训的78名护士作为研究对象,根据时间先后顺序分为对照组和观察组,每组各39名护士.对照组应用传统带教模式进行专科护士临床带教,观察组应用CDIO理念带教模式进行专科护士临床带教,比较两组专科护士临床带教应用效果.结果 观察组护士在专科理论、实践操作和临床综合能力考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 CDIO理念带教模式应用在糖尿病专科护士临床带教中能够提升临床带教质量,优化糖尿病专科护士临床综合能力,提高临床带教满意度.
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CDIO工程教育模式在手术室新护士规范化培训中的应用
目的 CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate),将其引入手术室新护士规范化培训过程,并探讨应用效果.方法 选取2014年5月及2015年5月入科新护士分别作为对照组(29名)和观察组(27名),参照新护士规范化培训大纲及手术室新护士专科培训考核方案,观察组采用基于CDIO模式专科化培训,对照组采用传统模式培训,2组培训时间均为1年,采用两独立样本t检验比较2组考核成绩(理论和实践操作)、满意度(医生、同行、患者满意度)及职业认同感.结果 观察组理论及操作成绩分别为(85.12±9.22)分和(95.21±7.61)分,对照组理论及操作成绩分别为(73.32±10.37)分和(84.46±9.85)分,2组比较差异具有统计学意义(t=4.506,4.588,P<0.001);2组医生、同行和患者满意度比较差异具有统计学意义(t=3.871,4.023,3.523,P<0.001);观察组护士职业认同感总分高于对照组(t=14.024,P<0.001),对照组职业认知评价、职业社会支持、职业社交技能、职业挫折应对和职业自我反思等5个维度得分均低于观察组(t=5.811,7.780,7.299,7.958,7.703,P<0.001).结论 CDIO模式专科化带教能增强手术室新护士规范化培训效果,帮助新护士更快更好融入工作,提高医生、同行及患者满意度,增强新护士职业认同感.
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基于CDIO的医学信息系统工程教学与实践探索
软件工程课程兼具理论性和实践性的特点,为了加强学生将软件设计应用于医学领域的实践能力,将CDIO工程教育模式的相关理念引入课程的教学与实践中,将教育过程置身于产品/系统生命周期的具体情境.既符合了医疗机构对信息技术人才的要求,也满足了学生自身成长的需求,对医学领域信息管理人才培养模式方面的探索提供了宝贵的经验.
