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《基础护理学》实验课中实施"小组长"授课方式的效果观察
目的 探讨"小组长"授课法应用于<基础护理学>实验课中的实效性.方法 用回顾分析方法对我院2010级4年制护理学本科专业学生53人采用"小组长"授课方式应用于<基础护理学>实验课的临床资料.结果 观察组护生<临床护理技能操作技术指导>护理实验课考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 通过培养实验课的小组长授课,在教学实践中培养了学生独立思考、分析、解决问题的能力,调动了护理学生对实验课学习的主动性和自学性.提高了临床技能实验教学水平.
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佛国尼泊尔
因为时差的关系,我在尼泊尔时间5点半就再也睡不着了,起来洗了个澡,穷游网上驴友推荐的有着极好热水的Mustang绝不是虚传,经验证明,在几天的尼泊尔行程中,这家的热水真真儿是极好的.打开窗户,发现对面是另一家旅店的屋顶花园,有个白皮肤黄头发老外男孩正拿着他的Iphone对着花园里盛开的花拍照,看见我的时候,我正披着一头湿漉漉的头发睡眼惺忪,他大方地朝我say hello,我也回了一个hello,从小老师教育我们说,遇到外宾要不卑不亢,我想,我要是say “nice to meet you”,单词比他的多了那么多,岂不是有谄媚之嫌,于是俺就有利有礼有节地惜字如金,以hello还hello,强吧?后来这男孩问我是否揭破你死(Japanese),我说我不是揭破你死,我是踩你死(Chinese)!
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"小老师"授课法在《内科护理学》教学中的应用初探
随着医学模式的改变和人们生活水平的提高,对护理质量的要求也越来越高,护士不再局限于打针发药,而是要求提供高质量的护理,这就对护士提出了更高的要求.但是传统的教学方法限制了学生各方面能力的发展,这就要求教师转变观念,在传授知识的同时,更应注重学生学习能力和综合素质的培养,为了向社会输入高层次护理人才,我们尝试用"小老师"授课法进行教学,收到了良好的教学效果.
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老人要安于舍弃
人的本性总是向往获得,而不愿舍弃.从小老师就教育我们,人生要有追求,生命不息,奋斗不止.有追求当然是好事,我们拥有生命,获得知识,收获爱情,积累财富,享有声名,这都是让人惬意的.所谓"春风得意马蹄疾,一日看尽长安花."
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小老师在《护理技术》实验课中的作用
[目的]观察<护理技术>实验课中培养小老师的教学方法在护理专业中的效果.[方法]选择2个班96名学生,01班48人为对照组,02班48人为观察组,观察组在<护理技术>实验教学中首先培养动手能力强的学生做小组长,担当小老师的角色,参与教学的全过程;对照组采用常规教学法,比较两组的教学效果.[结果]观察组学生期末考试<护理技术>理论和操作考试成绩均高于对照组(P均＜0.05).[结论]<护理技术>实验课中培养小老师可提高学生的学习成绩和综合素质.
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“小老师”授课对提高护理本科生综合素养的效果评价
《基础护理学》是临床护理学习中为基础的课程,也是以后临床实践的基础,只有学好这门课程,才能为其他专科护理的学习打好坚实的基础,因此《基础护理学》的学习非常重要[ 1].而学习过程中如何使学生能牢固掌握各个知识点,正确的授课方式非常重要.本文中我们就“小老师”授课对提高护理本科生综合素养的效果进行研究,现报道如下.
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黄绎霖:行动是人生好的证明
放弃,是为了更好地前进在进入婴幼儿教育领域初的一年里,黄绎霖时常遇到家长抱怨孩子不按套路出牌,对此,她往往会建议他们蹲下来,去聆听“小老师”的心声.然而,有的家长听了总会说:“黄老师,说归说,真正有了孩子你就知道了!”当时,她虽然能理解家长们的处境,却不能理解他们对待孩子的态度.直到她自己做了妈妈,才深深地体会到,让家长以“孩子是我的老师”的心态去对待孩子,并不是一件简单的事.人生角色的转变,使黄绎霖有了更多机会去实践自己的教育理念.
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参与式教学法在民办护理教育中的应用
目的 探讨参与式教学法在民办高职学校基础护理教育中的应用效果.方法 运用参与式教学法对48名三年制高职护生进行训练并培养其成为辅导其他学生的小老师,培训后对小老师的理论和操作及实践能力进行调查.结果 经过参与式教学法训练后,小老师的理论、操作成绩和沟通、组织、表达等7项吏践能力明显提高.结论 "小老师活动"反映参与式教学法可以有效改善民办高职护生的学习状况与实践能力,可在民办高职基础护理教育中试行推广.
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开展学生上讲台活动,提高解剖学教学效果
为了调动学生学习解剖学的积极性,培养良好的学习方法,提高学习兴趣和学习效果,同时提高其综合素质,我们在我校2003级护理大专班开展了学生上讲台做小老师的活动.方法:在每个章节内容学习完后,结合教学大纲要求的重点和难点以及护理专业特色,给学生布置若干个题目,要求全体学生课后进行准备,约一周后利用课余时间请4-6位学生上讲台面向全体同学讲解,学生讲完后由老师进行点评.
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小老师分层次一对一带教在基础护理技能训练中的应用
目的:探讨分层次一对一带教模式在基础护理教学中的应用效果.方法:选取和培训优秀高年级护生为小老师,对低年级护生进行一对一带教.结果:实验组护生护理技能水平比对照组显著提高,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:增强小老师分层次一对一带教基础护理技能训练对提高护生操作水平和综合素质具有重要意义.
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"小老师"在基础护理技能实训教学中的作用
目的 通过"小老师"传、帮、带作用,调动护生学习主动性,提高动手能力.方法 定期、专项、集中培训2008级和2009级的准"小老师",合格后上岗协助教师指导实训操作练习.结果 2007级和2009级护理专业学生随机考核成绩差异有统计学意义(P＜0.05).结论 "小老师"能调动护生学习主动性,提高护生护理水平,增强护理实训教学效果.
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基护实验教学改革尝试
传统的护理实践教学已不能顺应现代整体护理和素质教育的需要.作者就采用"小老师"配合教学法进行探讨,认为该教学法充分体现教师是教学的主导,学生是教学的主体,激发学生学习兴趣,培养学生多方面能力,从而提高教学质量.
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外科护理学实训教学中设置小老师角色的探索
护理学实训是理论联系实践的桥梁,但传统教学效果却不理想.实训教学引入小老师后,能够解决带教教师不足的问题,改变单一的实训教学模式,提升小老师的综合能力,为学生毕业实习打下坚实基础.
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“小老师”在基础护理学实训教学中的作用研究
目的：探索适合独立学院的教学方法，提高学生操作技术水平和综合素质。方法将我校护理系2011级学生作为对照组，采用传统实训法，2012级学生作为实验组，采用“小老师”参与的实训模式，通过技能考核比较两组学习效果。结果实验组技能考核成绩与对照组相比明显提高。结论“小老师”参与的实训模式在提高低年级学生操作水平的同时，调动了“小老师”自身学习积极性，提高了其综合素质，值得在其他课程实训教学中推广。
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外科护理学实训教学中设置小老师角色的探索
在外科护理学中,实训是一项十分重要的项目,是连接理论与实践的桥梁,对外科护理人员的实际工作能力具有重要的作用.在传统的外科护理教学中,实训教学的效果并不是很理想,一些工作做到不太到位.随着医疗改革的不断深入,外科护理实训工作被日益重视,开始引入小老师教学,有效的提高了实训教学的教学质量,促进外科护理人员的工作技能提升,有效的提升护理人员的综合能力.本文主要探究了外科护理学实训教学中小老师角色的设置,首先论述了小老师在外科护理学实训教学中的作用了,随后分析了小老师在外科护理学实训教学中的应用,后总结全文.
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浅谈小老师在护理专业实验室开放中的作用
阐述护理专业学生“小老师”在教学中的作用与性质,尤其是在实验室开放中,学生扮演“小老师”角色所发挥的重要作用,已经成为教学工作中不可或缺的重要因素.学生“小老师”团队自组建以后取得了明显的教学效果.
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编织意外记
木桩编织是孩子们比较喜爱的生活劳作体验游戏.又到了游戏时间,在我提醒过注意事项后,孩子们便开工啦!编织器旁聚集了班上的大部分孩子,小嘴里念念有词地说着口诀“拉、钩、翻”.我一直给我的孩子们带入这样的情境——他们每天都在工作,而我这位老板会根据他们的工作情况给予一定的报酬,口头表扬、物质奖励或是精神奖励,如小老师、各种“明星”称号等等,因此,热火朝天的工作场面让我这个做“老板”的心里美滋滋的.
