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在护理士官中进行临床理论教学的探索
士官队伍是我军"五支人才队伍"之一,在我军改革编成结构、调整官兵比例、压缩干部数量的大背景下,其作用愈益凸显.护理士官工作在基层部队卫勤保障的第一线,其工作质量的高低直接影响部队的战斗力,对他们进行院校化、正规化的培训势在必行.护理士官的培训要充分体现目标的专业性即知识通用化、技能实用化、医学军事化.
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在动态微光下进行静脉输液操作训练的方法与体会
针对军队院校的培养对象来自不同兵种,毕业后分配到基层部队任护理士官,不同兵种在转送伤病员过程中,常会遇到环境、条件恶劣,运送伤病员时路途颠簸等情况,给顺利建立静脉通路带来了困难,需要护理士官具有过硬的操作技能与之相适应.为此,在对护理士官的输液项目训练时循序渐进,逐渐增加训练难度,使其在动态、微光下迅速、准确地完成输液操作,经操作达标验收效果满意.
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结合救援需求对护理士官战伤救护六大技术掌握情况的调查
目的 了解部队护理士官对急救知识、急救技能的掌握现状、获取途径及学习需求.结合卫生救援对于护理专业的特殊需求,及部队应急卫勤保障工作实际,为培养救援医学及护理人才奠定基础,使救援护理六大基本技能培训更有针对性.方法 采用整群抽样对某军校268名护理士官进行问卷调查,数据处理采用SPSS11.0软件进行.结果 了解六大技术的学生仅占26.9%,也就是说,战时真正能够发挥自救互救作用的人员比例是极低的,41%的人对六大技术一无所知或知之甚少,另有31.7%的人理论上学习过,但缺乏实践操作,同样不具备救护能力.结论 部队护理人员六大技术的普及率仍然比较低,远不能满足突发灾害及未来战争战场自救互救技术的要求.在重点强调医学与护理救援技术的基础理论、基本知识学习和基本技能训练的同时,更要体现院内实习、现场实习、营区服务、部队实践及实战需求五位一体的基本能力培训.
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关键词:
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开展集体备课,提高医用化学教学质量
备好课是上好课的前提,是提高课堂教学质量的重要保证.几年来,围绕如何适应新形势下护理士官专业的任职需求,不断提高护理士官医用化学课程的教学质量,我们从多方面对教学进行了改进,其中以教研室为单位开展集体备课的举措,取得了良好成效.
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护理士官学员信息利用调查
护理士官是军队护理人员的重要组成部分,是基层部队勤保障的重要技术力量.
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学导式教学方法在护理士官病理生理学教学中的应用
目的:以护理士官为观察对象,探讨学导式教学方法在病理生理学教学中的作用,为更好地进行护理临床教学打下坚实的基础.方法:首先由教师精心设计典型病例并围绕该病例提出一些关键性问题,然后组织学生在个人充分发言的基础上进行分组讨论,重点阐明各自对病例的诊断和对问题的理解,后教师适时做出补充与纠正.结果:经过课堂随即抽查、课后问卷调查和期末考试试卷统计分析,大部分学生对这种教学方法持积极肯定的态度.结论:学导式教学方法在病理生理学教学中的应用是成功的,它有益于护理士官学习病理生理学课程.
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以护理士官教学实践为突破口构建新型教学管理模式
本文从护理士官教学实践改革入手,从几方面展开了论述:(1)密切结合护理行业背景,规范护理专业实践教学体系,体现护理士官职业教育特点;(2)改革护理实践教学内容,突出护理技能培养;(3)加强校内实验、实训室的建设与管理,保证护理实践教学的需要;(4)建立稳定的校外护理实践教学基地,提高护生就业竞争能力;(5)加强课外护理实践活动与辅导;(6)加强"双师型"教师队伍的建设是护理实践教学的重要保证.通过对护理士官教育的定位,提出了具有可操作性的教学管理方法.
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首期护理士官培训的探索与实践
护理士官是军队卫生工作中不可缺少的特殊群体,护理士官教育是新生事物.为提高护理士官卫生勤务保障能力,适应新时期军队需要,要重视对护理士官的教育.本文主要对首期护理士官培训的重点、内容和教学要求进行了论述.
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护理士官病理生理学教学改革初探
护理士官培训是依据我军新时期军事斗争方略,为实现跨越式发展,在强化体制编制改革的形势下应运而生的.鲜明的军事后勤特点决定了它所培养的人才,必须具备必要的医学基础理论、较强的临床实践技能和良好的职业道德素质,并且能安心服务于基层部队.
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PBL教学模式在护理士官病理生理学教学中的初步应用
护理士官是我军后勤现代化建设中的一支新兴力量,他们常年工作在基层部队卫勤保障的第一线,鲜明的培训目标决定其必须在尽量短的时间内掌握一些简单而又实用的理论与技术.
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武警部队护理士官学员学习压力分析与对策研究
目的:通过调查问卷了解护理士官学员压力的感受、表现和原因,从而找出有效方法和对策,以减少学员的心理疾患,确保安全稳定.方法:采取整群抽样法,选择2009级229名学员为调查对象,分别对在校期间的压力感受、压力来源、压力形成的主要原因、压力得不到解决产生的不良影响、自我化解方式、与人交谈对象、得到他人帮助情况及找心理医师情况进行了调查.结果:229名学生认为在校期间的压力感受较大.压力的来源主要有学习占86.46%,队里活动过多占46.29%,其他占43.23%,就业占41.92%.压力形成的主要原因分别为个人能力不足37.12%,生活节奏过快35.81%,学习竞争加剧35.81%,缺乏交流29.69%和排解渠道不畅.精神压力得不到解决会制约学习、影响正常生活和与同学关系紧张.面对压力时自我化解方式多采用听音乐、聊天和散步形式.面对压力与人交谈的对象依次为同学、战友和父母.当遇到压力时得到队领导和周围人们帮助较多.没有时间找心理医师和心理咨询机构化解压力.结论:武警部队护理士官学员压力感受较大,学习是压力产生的主要来源,应建立相关的社会支持系统,以减少压力带来的不良影响,实现确保提高教学质量、确保安全稳定的目标.
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首届护理士官大专学员学习满意度调查分析
为改进教学和服务质量,我们在参照其他院校相关研究[1]的基础上,于2007年6月对我院首届护理士官大专毕业学员进行了学习满意度问卷调查,有效问卷回收率98.4%.被调查的对象为我院2004年入学护理专业士官学员,学员分布陆海空和二炮部队,我们运用一定的统计分析方法,对调查数据进行了分析,结果如下.
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急救护理学"三段式"实践教学方法的探索与实践
护理士官是部队基层卫勤保障的一线组织实施者,是师以下部队卫勤力量的重要组成部分,无论是在平时卫生防病,还是战时火线救护中都发挥着重要作用[1].为了提高战创伤救治能力,更好地掌握战创伤救治技术,我们对急救护理技能教学方法和手段进行改革,取得了较好效果.现报道如下.
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急救护理学课程体系的探索与实践
课程体系构建是护理士官教育改革的重要环节.转变教育观念是构建急救护理学课程体系的关键.在构建课程体系时,我们从卫生士官岗位需求和未来战争特点出发,以提高学员能力和综合职业素质为目的,对急救护理学课程从培养目标、教学内容、组织方式等方面进行改革,创建形成新型急救护理学课程体系.现报道如下.
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护理士官在师旅医院护理工作中存在的不足及对策
为保证基层部队卫生机构的护理质量,由经过院校培训的护理士官接替干部护士的岗位工作.通过近几年的观察与了解,这些具有大专学历的护理士官在工作中存在着一些问题和不足,现归纳总结如下并提出相应的对策.
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首期护理士官升级培训教学体会
根据士官制度改革和士官升级培训工作的要求,2011年,我校承担了首期护理士官升级培训任务.培训对象来自全军各军兵种基层部队卫生机构,培训时间为一个月.为了完成好培训任务,我们认真学习士官队伍建设的相关文件,深刻领会护理士官升级培训的意义与目的,精心制订方案,认真组织训练,较好地完成了任务.为进一步加强培训工作的科学性与规范性,增强升级培训的针对性和实用性,不断提升护理士官岗位任职能力,现将培训内容设置及教学体会总结如下.
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直招护理士官培训中集群式模块课程设置实践
集群式模块课程是在借鉴模块式技能培训法、以能力为基础的教育模式等基础上,根据岗位能力要求和成人教育内在规律,研发出来的一种培训课程模式.它以提高培训对象素质为目标,以岗位技能培训为重点,既强调相关职业通用知识与技能的传授,又强调特定职业、职位的特定知识与技能的培养.直招护理士官是指从地方医学院校应届或往届护理毕业生中直接招收入伍从事护理工作的士官.任职前要接受一定时间的短期培训.为确保培训效果,我们把集群式模块课程设置方法运用到培训课程中,具体方法如下.
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护理士官教学中"备学生"的体会
常言道:"凡事预则立,不预则废",备课是教师上好课的首要任务之一.传统意义上的教师备课主要是备教材、备教法、备学生等,以达到挖掘教材要"深",教学方法要"活",讲课要"精",传授知识要"准",教学效果要"好"的目的.备教材与教法历来受到教师的重视,备学生却容易被忽视,而了解学生是提高课堂教学效果的有效手段.本文结合护理士官生化教学实践谈谈备学生的几点体会.
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比喻教学法在护理士官教学中的应用
病原生物学和免疫学教学内容多而抽象,教师如何在较短的时间内把抽象的概念、深奥的原理讲解清楚,使学生能听得懂,理解得透彻,对教师是一个挑战.