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《整形外科学》网络课程的构建
网络课程建设是当前医学教育教学改革的重要课题。探索如何构建具有自身特色的《整形外科学》网络课程系统，从课程的设计思路、设计体系出发，详细介绍课程构建的基本内容和构架。总结《整形外科学》网络课程的特色，其多媒体设计形象、多样、直观以及交互性强的特点，可充分发挥学生的自主学习能力，是课堂教学和临床带教的良好补充。
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开放环境下医学专业外语合作学习模式的设计
开放环境下新教学模式的确立为专业外语教学改革指明了方向.在此结合专业英语教学的特点和网络教学实践的经验,对专业英语教学模式创新进行了前瞻性研究,以探索新的教学方法在新一轮教学改革中的试点工作,以便进一步改进和完善.
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《医学机能学实验技术》课程的开设初探
为适应现代医学科研实验室专用人才培养的需要,我校专门开设了<医学机能学实验技术>.作为一门以实践教学为主的必修课程,其主要授课对象是医学实验技术专业的学员.在这门课程的开设过程中,对课程标准、实验内容、教学方法以及成绩评定等方面进行了探索.
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高职物理诊断技术精品课程建设探索与实践
物理诊断技术是临床医学专业的一门核心课程，是基础医学与临床医学之间的桥梁课程。为进一步提高临床医学专业教学水平，实现高职临床医学专业人才培养模式改革，依据基于工作过程系统化的课程开发路径，就高职院校物理诊断技术精品课程的相关建设进行探讨。
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航空航天临床医学脑电图课程的设计与实施
以学科专业特点、教学目标、教学内容、教学手段、考核形式等为基本原则，对航空航天临床医学脑电图课程教学进行调整。从教学准备阶段开始，把握教学重点，认真制作多媒体课件；以典型病例开篇，引出授课内容；运用多媒体手段，使理论讲授深入浅出；设置病例讨论，当堂检验教学效果；发现问题，及时纠正，总结教学经验。由此建立学生参与、师生互动的教学模式，在教学实施过程中，培养学生灵活运用理论知识解决实际工作问题的能力。
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军队医科院校学员军事医学课程设计评价分析
目的:通过在校学员对所接受的军事医学课程合理性的评价与建议,从课程种类、课程顺序、课程内容与课程时间等方面找出课程安排中的优点及不足并提出改进建议.方法:为了保证返回率,我们利用上课时间,统一对我校188名入伍学员接受军事医学课程学习的情况进行问卷调查,结果进行统计学分析,之后找学员代表座谈以论证答案的可信度.结果:军医大学军事医学课程设计总体情况良好,能满足学员培养基本要求,但为了适应21世纪军事医学人才要求,个别方面有待改革.同时该研究结果为军医大学培养国防生的课程安排提供一定依据.
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英语电影在大学英语教学中的应用
本文将英语原声电影这样一种新型的媒介方式引入到大学英语教学中来,通过教学平台和课程设计介绍,阐述了英美电影作品的引入在创造生动有效的课堂英语交流环境、提高学生学习兴趣、开拓学生视野、增加其了解西方文化的机会方面所起的积极作用.
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生物技术专业细胞工程课程设计与实践
细胞工程是生物技术专业的必修课程.为了设计出符合第三军医大学实际情况的生物技术专业细胞工程课程,笔者在调研多所国内院校细胞工程课程开设情况后,总结出细胞工程课程的特点是技术性强、涉及的内容广.细胞工程教学中需要充分利用前导课程知识,利用小班课优势和实践课多的优势来指导教学,构建了包含细胞工程基础知识、动物细胞培养、细胞融合、胚胎工程、染色体工程、干细胞工程等内容的教学框架.在此基础上设计了第三军医大学的细胞工程课程,并进行了课程实践.总结近几年对生物技术专业开设细胞工程课程的实践经验,主要包括采用多样化的教学方法、小班课教学模式、培养学生科研思维与动手能力.
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CBL法在医院教师临床药学理论教学中的应用
目的 探索并优化医院教师参与临床药学理论教学的模式.方法 对比分别采用LBL和CBL教学的学生在课堂效果、医院入科及临床实践三个方面的评估结果 ,对医院教师开展理论教学的模式及课程设计进行讨论.结果 通过教学目标及内容的差异化制定,医院教师采用CBL教学法能够有效提高学生在理论教学阶段的学习兴趣和自学热情,提高学生实践的临床思维和服务意识,以及解决部分专业问题的能力,但在理论知识的掌握上并不存在显著差异.结论 医院教师可通过CBL方式将临床需求及工作经验渗透到临床药学的理论教学中,更好地培养学生的临床实践能力.
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传染病学微课程在本科教学中的应用
目的 通过研究传染病学微课程在本科教学中的设计及应用,研究本科教学中引入微课程教学手段的必要性和可行性.方法 主要采用对比的方式,选取昆明医科大学2015级五年制临床医学的四个班124名学生作为研究对象,采用抽签的方式以班级为单位确定1班和4班共60人为实验组,引入微课程教学,2班和3班共64人为对照组,采用传统教学方式和手段.一个学期的课程结束后,对学生的应试能力、综合能力以及对教学的满意度进行比较.结果 通过对比发现,实验组的学生在应试能力和综合能力以及对教学的满意度上均高于对照组,二者差异有统计学意义(P<0.05).结论 在传染病学课堂上引入微课程教学,有利于学生应试能力、综合能力和教学满意度的提升.
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护理研究课程加强实践教学的思考与探索
护理研究课程是培养护理本科生科研创新能力的基础课程,但目前医院护理本科生的科研工作仍有很大提高空间.为了更好地促进护理研究课程教学,提高学生科研实践能力.我们在优化护理研究课程理论教学内容的基础上,加强实践教学环节,教学目标由原来的"掌握基础知识"为主,调整为:通过教学使学生在具体护理研究实践中提高研究能力,培养科研护理人才.实践教学内容包括:申报科研实践课题、开展文献读书会、搭建护生科研实践基地等多种方式.倡导从实践中发现需要研究的护理问题,进行有计划、有目的地开展课程教学,促进护生知识的获取和核心能力的培养.
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干细胞生物学的课程设计和实践
干细胞是指机体内具有自我更新能力和特定分化潜能的细胞.近年来,干细胞研究取得了突飞猛进的发展.这些进步不仅为生命科学领域建立了一个新的知识系统,同时干细胞基础研究的进步也为其向临床的转化应用奠定了基础.基于此,设计了针对硕士研究生的干细胞生物学课程,该课程分为干细胞总论、多能干细胞生物学、细胞重编程、成体干细胞、以及干细胞和再生医学五大知识模块.希望通过这门课程的学习能够帮助学生掌握干细胞的核心知识、认识该领域的研究概况和研究热点、了解干细胞研究的新技术以及干细胞的应用情景,从而拓展他们的学术视野.
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医学整合课程改革中的问题与对策
课程整合教学模式改革是医学教育改革的主导方向，国内众多知名医学院校都在积极推进，然而这项教学改革牵扯广、力度大，过程中面临着巨大阻力和各种问题，包括教改机构是否有足够的权威性，课程设计是否可行，学生的主体地位是否充分体现，教师积极性是否充分调动，优质教育资源的获得是否便捷，学生能否适应新的教学模式，师生关系是否转变等，这些问题的解决，不仅关系着医学教育改革的顺利进行，更关系到医学教育改革的成败。
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美国教学医院教师专业发展的全国性调查
在当前医学教育持续变革的背景中,医学教师的专业发展成为广泛关注的焦点.为了解目前美国以提高教师的教学技能为目标的教师专业发展(faculty development,FD)活动的参与率、课程设计、教学方法和评估策略等情况,美国约翰·霍普金斯大学预防、流行病学和临床研究中心采取邮件调查的方式,对美国277家教学医院进行了调查.
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医学院校临床医学专业开设肿瘤放射治疗学的构想与探索
放射治疗是恶性肿瘤治疗的主要手段，但是多年来国内临床医学本科阶段教学中无相关教学内容。这导致广大医学毕业生对放射治疗知之甚少，严重制约着他们对现代肿瘤治疗学的全面理解和掌握。该文重点阐述了临床医学专业开设放射治疗学课程的必要性，并从知识结构、课程设计等方面探讨在医学院校开设放射治疗学的策略及方法。
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利用现代教学媒体进行中专医学生物学新型教学模式探索
随着网络技术的广泛应用,既适用于学生主动学习,又适用于教师讲授的新型现代教学媒体模式,逐步成为现代教育的重要组成部分.它改变了讲授课程枯燥乏味、学生学习兴趣不高的弊端,把生物学建设成一个基于web的、开放的、主动的、多层次交互式的自主学习课程.其目标是促进师生互动、学生与学生交流,充分发挥学生的学习主动性,提高学生的参与意识、协作意识、自主学习意识,从而全面提高学生的动手能力.
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以学生为中心的《病理学》课程设计--以肿瘤一章为例
病理学教学在医学教育中有着非常重要的价值和意义，为让学生更好的学好病理学，本文以肿瘤一章为例，以学生为中心，采用多元化教学方法，以培养学生学习的兴趣和主动性，联系理论与实际，提高学生的综合素质。
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大学生翻转课堂有效实施的影响因素研究
分析翻转课堂相关文献并设计调查表,从而找出影响大学生翻转课堂教学主要因素,便于在实施过程中控制好关键环节以达到更好的教学效果.通过问卷调查法,针对目前学生对翻转课堂有效实施的主要影响因素:课程设计、学习习惯、自学能力、学习环境4个一级指标13个二级指标对学生进行调查.调查结果中"制作课程(教学视频、PPT等)"均值高为4.22;而"利用课余时间完成教学视频的自学"项标准差大.结果表明:1)翻转课堂的"课程设计"是使之有效实施的关键因素;2)学生的"学习习惯"也将影响翻转课堂的有效实施;3)被调查的大学生对"自学能力"有一定的自信;4)学生对教学环境以及学习环境的要求不大.
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《生物物理学》课程开设初探
生物物理学是物理学和生物学相结合而产生的-门边缘学科,是应用物理学的概念、理论和方法研究生命现象中的物理过程和物理规律的一门科学.根据我校生物技术专业人才培养方案,有必要开设《生物物理学》课程.本文就该课程的开设做了初步的探索和设计.
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医学院校食品微生物检验技术课程设计改革
食品微生物检验技术是一门技能性、实践性、应用性很强的学科,是医学院校食品营养与检测专业的职业核心课程之一.现依据医学院校食品类专业人才培养目标,分析职业岗位核心能力结构,整合优化教学内容、改革教学方法,对食品微生物检验技术课程的整体设计进行了改革,分别从课程设计理念、教学内容改革、教学内容实施思路等方面介绍了食品微生物检验技术这门课程的教学改革思路.
