首页 > 文献资料
-
临床医学本科生对全科医学社区实习评价定性研究
目的 了解临床医学专业本科生全科医学社区实习现况和实习效果,为今后完善全科医学社区实习提供依据.方法 2016年5月~6月对在北京市4个社区卫生服务中心完成社区实习的27名首都医科大学5年制临床医学专业的本科生进行专题小组访谈,整理归纳访谈资料,总结出访谈主题.结果 ①通过社区实习,临床医学本科生更为深刻地理解了全科医生的工作内容;②具体实习内容的开展主要与带教师资的实际工作内容有关;③社区实习过程中需要的动手锻炼机会不足;④临床医学本科生认为有必要参加社区实习,但对全科医学方向的择业意愿依然缺乏.结论 临床医学本科生比较认可全科医学社区实习的开展,但实习内容及实习时间等安排需要进一步规范.
-
医学院校学生到社区实习的探讨
目的:观察社区实习在医学生教学中的实际效果,探讨医学院校佳教学方案.方法:以26名医学生为研究对象,均参加社区实习,实习时间1个月,实习前后采用自拟试卷检测两组医学生基础预防医学常识,并进行比较及统计学分析.结果:参加社区实习前后,医学生常见病预防相关知识水平明显提高,组间差异有统计学意义(P＜0.05).结论:社区实习有其独特的优势,可加强医学生基础预防常识,应是医学院校的教学方案中不可缺少的组成部分.
-
社区护理学实践教学的组织与实施
目的 探讨社区护理学实践教学管理模式及效果.方法 在实践教学中实施实践准备、模拟实践、社区见习及社区实习4阶段教学管理.结果 80.91%～95.45%的护生认为,实践教学管理模式提高学习主动性和积极性,提高知识的理解和运用能力,提高分析、解决问题能力等6项技能.结论 4阶段社区护理实践教学管理,可丰富实践教学内容,优化实践教学环节,提高护生实践技能和综合素质.
-
护理本科生社区实习的评价现状及相关因素分析
目的：了解护理本科生社区实习评价现状及其相关因素，以期进一步促进社区实习带教的规范化。方法对完成社区实习的327名4年制护理本科生进行实习内容和社区实习评价的调查。结果327名护理本科生社区实习总体评价得分为(3.88±0.48)分，其中社区实习收获维度(3.70±0.50)分，带教老师素质维度(3.90±0.54)分，社区带教氛围维度(3.90±0.58)分，护理学院的督导维度(4.05±0.63)分，影响社区实习评价的相关因素有：临床实习时间、实习内容。结论随着医院临床实习时间和经验的增加，实习内容不断完善和进一步规范，护理本科生对社区实习的评价逐渐提高。
-
“行为引导型教学法”在三年制临床医学专业社区实习教学中的应用
在三年制临床医学专业社区实习教学中,引入行为引导型教学法,以学生为中心,以培养岗位核心能力为目标,构建“分散实习、集中授课和过程考核”三位一体的社区实习教学模式,并将“案例教学法”、“项目教学法”、“激励法”、“实习作业法”等教学方法贯穿其中,充分发挥学生学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”,不断提高学生胜任基层卫生岗位的核心能力.
-
五年制口腔医学专业学生社区实习教学探析
本文总结了社区实习的教学要点:进入社区前引导学生完成从临床个案到特定群体的思维转换,帮助学生复习并串连社区诊断、人群干预与效果评价相关的知识点;在社区实习过程中针对学生出现的问题给予及时、合理的引导;社区实践后及时总结与评价.指出五年制口腔医学专业学生的社区实习能够培养学生综合运用多学科知识、团队合作、解决实际问题的能力.但是,由于目前用于社区实习的时间短、过于集中,将会在一定程度上影响教学质量,因此,五年制口腔医学专业学生的社区实习教学有待于进一步改革.
-
护士社区实习满意度调查及影响因素
目的 对某医院护理专业70名社区实习学生进行社区满意度调查,了解影响其满意度的因素,以便更好的指导社区实习.方法 采用统一问卷调查法,分专科、本科2组.问卷内容包括教学方面、师资方面、学校与社区互动交流情况和基地建设4个方面,共21项.选项分4级:A:满意(＞80分).B:较满意(70～80分).C:基本满意(60～70分).D:不满意(＜60分).赋值:A:4分.B:3分.C:2分.D:1分.后对总体满意度进行t检验.项目满意度(教学方面、师资方面)进行χ2检验.结果 护士总体满意度专科组与本科组有显著性差异.教学方法满意率t=5.94,P＜0.05,计划落实方面t=19.27,P＜0.05,评价方法t=6.82,P＜0.05,实习时间t=0.77,P＞0.05.结论 调查表明护士总体满意度均较低且专科组与本科组有显著差异.因此要加强社区建设为护士提供一个良好的临床实习环境,加强临床带教老师的带教意识,提高带教素质.
-
护理本科生社区实习中健康教育能力的培养
目的：通过社区临床护理教学实践培养护理本科生的健康教育能力，探讨提高社区护生健康教育能力的方法并及时进行效果评价。方法在社区临床护理实习中，将200名护理本科生随机分成两组，深入社区开展健康教育调查，收集资料，评估并找出社区服务对象中存在的主要健康教育问题，制定健康教育的合理计划，组织护生分组进行社区健康教育前的讨论；分组进行角色扮演并反复演练；护生分组深入社区开展健康教育的实践活动；及时进行健康教育的效果评价。结果实施社区健康教育实践活动后，200名护生社区的健康教育理论考试成绩、模拟讲课评分、模拟情景对话的评分均较培训前有显著提高（P＜0.01），社区居民健康知识知晓率和对实习护士的满意度也显著提高（P＜0.01）。结论护生深入社区开展健康教育实践活动是培养和锻炼其健康教育能力的良好途径。对社区护生进行健康教育能力培训，使学生树立了以预防为主的护理观念，培养并提高了健康教育的意识和能力，增强了社区开展健康教育的实践效果，提升了社区及实习护生的形象和价值，同时，为建立系统、规范的健康教育培训体系奠定了良好的基础。
-
国内外医学本科生全科医学社区实习现状
针对目前国内医学院校本科阶段全科医学社区实习中存在实习目标不明确、实习内容宽泛等问题，系统收集了国外全科医学社区实习的目标、内容和考核方式等，这对于完善国内全科医学社区实习具有重要意义。
-
中西医临床专业预防医学社区实习的改革与实践
目的 探讨中西医临床专业学生预防医学社区实习模式,提高学生综合能力.方法 采取分层抽样的方法选取部分学生参与预防医学社会实践,分析社会实践效果.结果 信度分析的克朗巴赫系数为0.863,效度分析显示学生对社会实践评价分为认知、动手能力、效果及论文撰写能力四个方面.结论 预防医学社会实践能够提高中西医临床专业的综合能力.
-
社区全科医学教学的实践与思考
本文从利用整合社区卫生资源优势,探索构建全科社区教学框架和评估体系,阐述了全科医疗模式在社区实习教学中的实践,初步积累了经验和体会,总结了社区全科教学中存在的不足并提出了相应的对策.
-
社区实习对护生整体素质及护理相关能力影响的研究
目的探讨社区实习对护生整体素质及护理相关能力培养的影响,为素质教育的实施提供科学依据.方法采用问卷调查方法对参加社区实习的97级和98级173名护生进行调查. 结果调查显示:2届护生均认为社区实习对培养护生整体素质中专业素质、心理素质和思想品德素质的提高有明显的作用;在护理相关能力培养方面,影响较大的前6位是:沟通能力、处理人际关系能力、语言表达能力、观察能力、合作能力、独立处理问题的能力. 结论社区实习对护生专业、心理、思想品德素质的提高及护理相关能力的培养有一定的积极作用.
-
八年制医学生社区实习教学实践与探索
文章从八年制医学生到社区卫生服务中心实习目的入手,通过明确教学目标、师资培训以及明确教学大纲及重点,开展八年制医学生社区教学实践.通过社区实践增强了医学生们以人为中心的全科医学理念及社会责任感,增加了对社区卫生内涵的认识;但从师资能力到教学过程还有待进一步规范.要达到教学目的,社区师资培训是前提,细化教学重点是措施,效果评价反馈是保证.
-
高职高专护理专业社区实习质量评价的研究
为使社区实习带教围绕目标进行,确保实习质量,研究制定了一整套社区实习质量评价指标体系.通过社区实习质量的评价,有效地推动社区护理带教工作规范有序进行,调动实习护生的主观能动性,提高社区护理教学质量.
-
全科规范化培训社区课程采用问题导向式学习探讨
目的 :探讨以问题为导向的教学方法 (PBL教学法)在全科医师规范化培训社区实践教学中的应用.方法:针对PBL教学法和全科规范化培训社区实习的特点设计教学方案,并完成教学考核和教学反馈.结果 :在PBL教学模式下学生能够处于学习主导地位,学习主动性提高,分析问题和解决问题的能力也有提高,临床思维也容易从专科思维转化成全科思维.结论 :在全科规范化培训教学中开展PBL教学有助于培养和建立学生全科临床思维能力,具有一定的现实意义,适合目前的全科规范化培训社区实践.
-
社区护理学实践教学模式的改革
目的 探讨社区护理学实践教学的佳模式,提高本科护生社区护理综合素质.方法 将2002、2003级86名护生设为对照组,社区护理实践采用传统教学方法;将2004、2005级110名护生设为实验组,缩短理论授课时数,实施模拟实践、社区见习、社区实习的三阶段改革教学法.结果 实验组实践成绩、护生对实践教学模式的认可程度显著高于对照组(均P＜0.01).结论 三阶段的社区护理实践教学可提高护生实践技能及综合素质.
-
湘西地区护理专业学生社区实习期压力研究
目的 了解本科护理专业学生(下称护生)在社区实习期间压力及压力源,为采取针对性措施提供依据.方法 自行设计社区实习期压力问卷对66名社区实习护生进行调查.结果 护生社区实习压力总分为20～62(44.50±7.82)分.压力评分居前5位的条目是卖习前担心专业知识有限,不能满足居民需要;实习前担心社区居民不信任、不配合,家庭访视遭拒绝;社区居民不了解社区护理;社区居民对护生不信任,戒备心理重,应付现象严重;实习前模拟训练少,影响家庭访视开展效果.结论 社区实习护生有较大压力,压力源主要来自对社区实习情境担忧、社区居民对社区护理的认识与接受、校内实践教学支持.教育者应加强社区实践教学,指导护生做好社区实习前准备,促进社区居民对社区护理认知度与接受度.
-
护理专科生社区实习教学模块的构建
阐述构建护理专科生社区实习教学模块的思路、准备工作、基本原则及其初步建立的模块.提出本教学模块具有多科性、全程性、递进性、激发性、巩固性、整合性、灵活性等特点.
-
护理大专学生社区护理实习满意度调查分析
调查护理大专学生(下称护生)社区护理实习满意程度,了解影响社区护理实习因素,为改进护理专业社区实习提供理论依据.采用问卷调查法,对护理系2000级护生(50名)进行问卷调查.结果社区护理实习总满意率为72.9%.护生满意程度高为教学方面(81.0%),不满意是师资方面(61.3%).提出应以护生社区实习不满意方面为切入口,改进社区护理实习模式,以促进社区护理教育发展,培养出21世纪具有预防、保健、健康教育"六位一体"通识护理人才.
-
五年制临床医学(全科方向)专业社区实习模式的实践与探索
全科医学教育是适应我国当今卫生事业发展需要的新医学教育模式.我院通过制定可行的社区实习实施计划,规范社区实习基地建设、社区实习管理等行之有效的教学管理办法,对五年制临床医学(全科方向)专业社区实习模式进行改革,寻求地方性高等医学院校培养和输送具有社区卫生服务能力的高素质全科医学防治复合型人才的新思路.
