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模拟教学在耳鼻喉科住院医师岗位胜任力培养中的应用
岗位胜任力是培养优秀医学人才的关键,以"患者安全为中心"的医学教学理念,使模拟教学运用于临床培训.利用局部功能型模型、标准化病人、手术仿真模拟系统、临床情景模拟等将模拟教学引入耳鼻喉科住院医师规范化培训中,通过精心甄选设计标准化典型病例,分层次培训,先是基本技能,如接诊训练,之后是单项技能操作培训,然后循序渐进至综合训练,提高了住院医师临床操作水平和对疾病的处理能力,降低了医疗风险,培训效果良好.模拟教学在耳鼻喉科住院医师岗位胜任力培养中起到非常重要的作用,但仍有不足之处,还需和其他教学方法、手段有效的相结合,来提高住院医师培训水平.
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鼓膜穿孔脂肪移植术后的护理
鼓膜穿孔是耳科常见病,主要是由于直接或间接外力作用而致,我科2005年以来对23例鼓膜穿孔采取脂肪移植鼓膜成型术,由于手术简单可靠,护理得当,加强术前护理宣教,除1例失败,其余均手术成功.现将护理体会报告如下:
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医学留学生耳鼻喉科见习教学探讨
随着我国大学教育的国际化,医学院也有越来越多的外籍学生来我国学习,医学是一门经验科学,需要大量的实习、见习与课堂知识结合方能全面掌握.临床见习对于原本存在语言交流障碍的学生存在一定难度,加之文化背景的不同更导致这些学生与中国学生的理解和表达方式不同,因此如何组织好外籍学生的见习是摆在我们医学院带教老师的新课题.以下就2012年度首都医科大学国际学院耳鼻喉临床见习的经验进行初步探讨.
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什么是变态反应科医师?
变态反应科医师不同于其他专科医师,他们除了要完成变态反应和免疫学专业培训外,还要完成内科学或一个内科学的亚专业,如皮肤病学、肺病学,或耳鼻喉科学,以及/或者儿科学的培训.同时,由于变态反应科医师在临床工作中诊断和治疗的疾病都存在免疫学方面的发病基础,因此他们还应该是受过专业培训的临床免疫学家,但不同国家的培训要求并不一致,既可以是部分培训也可能是全职培训.
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非洲儿童艾滋病的耳鼻喉科表现
儿童艾滋病具有潜伏期短、疾病进展快、死亡率高的特点,诊断有其特殊性,存在开始抗病毒治疗的平均年龄偏高的问题.2006-2008年和2010-2012年,在援非医疗工作期间,对非洲儿童艾滋病患者的耳鼻喉科表现进行了一些研究.为了更好地认识儿童艾滋病演变的特殊性,以利于早期诊断和干预,现将在莫桑比克共和国马普托中心医院耳鼻喉科接诊的儿童艾滋病的临床表现总结如下.
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3D解剖图像联合视频短片在耳显微外科教学中的应用
在传统的教学模式下,耳显微外科医师的培养周期较长.将3D解剖图片和视频与教学过程进行有机结合,可以使不同层次的耳科医师从中获益,帮助耳科医师更快、更好地掌握耳显微外科手术技术,有很大的推广应用价值.
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第六届中国中西医结合学会耳鼻喉科学分会会议通知(第一轮)
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2006年会议计划/第六届中国中西医结合学会耳鼻喉科学分会会议通知(第一轮)
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原创性交互式三维动画课件在耳鼻喉科教学中的应用
耳鼻喉科解剖结构复杂、疾病众多,学习难度大。耳鼻喉科解剖特点是洞小腔深、结构重要、功能复杂,许多精细解剖结构,如中耳、内耳结构需要显微放大才能清晰显示;其中一些特殊结构,如耳蜗、前庭、半规管、听小骨等,需要准确理解其三维空间相对位置,因而使老师的教学和同学的学习均有一定难度。在以往教学中,授课老师以文字描述和平面图片为主讲解耳鼻喉科复杂的解剖结构,但同学们听完后经常介于似懂非懂状态,实际教学效果受限。另外,解剖和功能密不可分,不能正确理解和掌握某个结构的解剖知识就很难理解其生理功能及病理状况下的致病机制。如在学习耳科重要的听觉传导通路这一部分内容时,如何能够层层递进地讲解声音经外耳→中耳→耳蜗→柯替器→耳蜗毛细胞→顶端纤毛摆动→离子通道开放→神经冲动形成→向听觉中枢传导这一系列听觉解剖与相关功能机制,若仅靠文字和普通图片讲解,同学们理解非常困难,进而可能影响其学习兴趣,在一定程度上导致医学生对耳鼻喉科学“知难而退”。
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耳鼻喉科学教学中医学生整体医学观的培养
医学的发展要求医生树立整体医学观念,在疾病的诊疗过程中将患者还原为一个整体,不但要医病,还要医人.本文通过耳鼻喉科疾病和全身疾病的关系,论述了树立整体医学观的重要性,探讨了耳鼻喉科学教学中如何培养医学生的整体医学观.
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耳鼻喉科学多媒体课件的教学效果研究
为了解自行设计的耳鼻喉科学多媒体课件在教学中使用后的效果,本文选用两个情况基本相同的班次交叉接受耳鼻喉科学多媒体课件辅助教学.结果表明,多媒体辅助教学效果显著.
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微信辅助教学法在耳鼻喉科住院医师规范化培训中的应用探索
住院医师规范化培训是医学生培养的重要阶段,随着微信业务在生活中的广泛应用,很多带教老师也将其应用于住院医生规范化培训中。我们在住院医师规范化培训中利用微信提升了规培生的独立诊疗技能,推动住院医生规范化培训的效果,建立与信息化相匹配的灵活的临床教学模式,有效地将“半成品”医生培养和训练成“成品”的临床医生。
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浅谈耳鼻喉科七年制临床教学及科研带教的实施
在理论教学、教材选择、临床培训方法、科研能力培养等方面,七年制医教育模式有异于五年制,通过优化教学内容、突出教学重点,增加临床实践内容、培养学生严谨科学态度等几方面着手探索适合七年制医学教育模式的耳鼻喉科学教学方法.
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一个世纪中耳鼻喉头颈外科杂志的经典引文分析
1 引言科学引文索引(SCI)主要是追溯信息的一种工具.研究人员能从中发现一篇文献是否被其他出版物所引用,作者能从一个相关主题找到支持或争论性的见解,做出更准确和公正的文献回顾.引用分析是衡量文献质量的客观指标,文献被引用的次数或引文评分可说明它对相关科学团体的显著影响.分析文献或作者的引文率也可作为回顾某一医学或科学领域发展的一个方法.以绝对数表示的经典引文是指在特定领域中被引用多的文献,或进一步在较小专业范围内限定那些被引用100次以上的文献.
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临床医学八年制与五年制耳鼻喉科试卷分析思考
针对临床医学八年制学生的特点,通过不断摸索及总结教学经验,改善了八年制的教学模式。为进一步了解八年制学生的知识掌握程度,检验教学效果,提高八年制教学质量,对第二军医大学临床医学八年制及五年制05级学生的期末试卷进行了分析。对比发现,虽然八年制的理论课时与五年制相当,但经过改善后的教学模式,考试平均成绩高于五年制11分,提示八年制的教学模式更有利于学生掌握和巩固理论知识,为进一步探索和改善理论教学提供了依据。
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过程管理法结合导师责任制在儿童医院耳鼻喉科住院医师规范化培训中的初步探索
目的:探讨过程管理法结合导师责任制在在儿童医院耳鼻喉科住院医师规范化培训中的作用。方法将2011年7月~2015年5月在耳鼻喉科接受规范化培训的住院医师随机分为实验组1,实验组2和对照组,对实验组1住院医师通过过程管理法进行规范化培训,实验组2的学员则在过程管理法的基础上增加导师责任制,对照组仅进行传统的住院医师规范化培训,培训结束时进行考核并调查住院医师对整个培训过程的认可度,进行问卷调查。结果实验组1中住院医师的理论考试成绩、技能考试成绩、学习积极性、职业素养、学术水平均高于对照组,其差异有统计学意义(P<0.05);而且实验组2的各项分数均高于实验组1和对照组,其差异有统计学意义(P<0.05)。结论过程管理法结合导师责任制模式更适合儿童耳鼻喉科住院医师规范化培训,更有利于培训出优秀的耳鼻喉科住院医师。
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探讨耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中建构主义理论的应用效果
目的:研究分析建构主义理论在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用效果。方法将在本院见习的100名学生平均随机分成两组,分别为对照组和试验组,对照组采用传统的临床教学方式,试验组采用构建主义理论模式进行临床教学。然后通过理论、操作技能考试和问卷调查对教学方法的满意程度,对两组的教学效果进行分析比较。结果与对照组相比,试验组学生的理论和操作技能考试成绩均提高,两组间差异具有统计学意义(P<0.05),对教学的满意度也高于对照组。结论与传统教学方法相比,在耳鼻咽喉头颈外科学的临床教学中采用构建主义理论更能提高学生的积极性、主动性,利于培养学生综合素质能力,构建自身知识体系,更有助于教学水平质量的提高。
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激光治疗耳鼻咽喉疾病41例体会
用激光技术研究、诊治耳鼻喉疾病是激光光学和耳鼻喉科学相互渗透的一门学科.由于耳鼻喉解剖部位其深在的特殊需要,使具有方向性强,亮度高特性的激光束能借助耳鼻喉或气管等器官的内镜系统,对目不能及,手不能触,刀不能进的部位实施精细的显微手术,成为一种新的微创治疗手段.目前用于临床治疗耳鼻喉疾病的激光器种类与功能不断增多,治疗病种与范围不断扩大,取得了令人满意的疗效.
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张子和耳鼻喉科学术经验点滴
1列专篇论述咽喉疾病<儒门事亲>并非张子和耳鼻喉科专著,单列专篇探讨咽喉疾病,这在历代医家中并不多见,值得研究和弘扬.
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内镜技术在小儿耳鼻咽喉疾病诊治的应用
内镜医学兴起于20世纪,是一项南临床医学与光机电信息科学、材料科学、生物工程学等高科技学科有机结合的新兴诊疗技术.随着科学技术的不断进步,内镜技术也日臻成熟,目前内镜技术在成人耳鼻咽喉疾病中的应用已相当广泛,在小儿耳鼻咽喉疾病中的应用也日趋成为一种常规操作.