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医学留学生局部解剖学传统与网络结合教学新模式探索
留学生局部解剖学教学一直采用传统的教学模式,随着对互动学习要求的提高和网络技术发展,充分调动留学生实验室解剖与在线交流的主观能动性,能够显著提高教学效果.在传统的尸体解剖为引领下,开放性设计性实验在一定程度上改变了既往被动参与的教学模式,而网络病例实时互动又为留学生在课余时间提供了与教师和学生间交流沟通的平台,新的教学模式在留学生教学中能够确保学生的主体地位,培养学生的创新精神和实践能力.
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局部解剖学教学体系的构建和探索
局部解剖学是基础医学和临床医学的桥梁课程,培养学生用解剖学知识解决临床实践中的问题是该课程的主要目的.以教材建设、教学内容和方法的改革、教学管理的科学化为突破口,完善辅助教材,有机结合断层解剖学,增加课堂讨论,提高服务意识,建立完善的局部解剖学教学体系,探索提高教学质量、培养高素质的医学专门人才的途径.
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模拟“手术入路”自主探究式教学法在局部解剖学实习中的应用
目的:探讨局部解剖学实习中采用模拟“手术入路”自主探究式教学法的教学效果.方法:在2012级本科临床医学专业分别抽取两个班作为实验组和对照组,两组进行对比性研究.结论:模拟“手术入路”自主探究式实习法既能培养学生的实习兴趣和知识探究习惯,也能激发学生自主学习的动力和提高实习动手的积极性,是局部解剖学实习的一种行之有效的方法.
关键词： 局部解剖学 实习 模拟“手术入路”自主探究式教学法 -
自制手术录像在局部解剖学实验教学改革的运用
局部解剖学是医学专业的重要课程,但是目前局部解剖学面临尸体短缺、学生动手能力减少的尴尬局面,如何高效、节约的利用尸体,达到促进学生在解剖学动手能力的提高,激发学生主动学习的积极性,是我们一直致力于研究的方向.在教学大纲的指导下,以自行录制的外科手术录像为突破口,结合局部解剖学教学内容,完善教学体系,可以极大提高医学专门人才素质和质量.
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单侧标本开放操作在局部解剖学实习教学改革中的作用探讨
选取人体结构中双侧基本对称的局部,尸体标本单侧开放操作,进行局部解剖学实习教学改革.结果表明引入单侧标本开放操作,能够提高学生的学习兴趣,在一定程度上提高了学习效果.今后需继续扩大研究对象群体,进行进一步探讨和研究.
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基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用
目的:探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用效果.方法:将研究对象分为基于蓝墨云班课进行翻转课堂教学的实验组和采用传统教学的对照组,进行成绩评价和问卷调查.结果:实验组成绩明显优于对照组(P＜0.01).结论:基于蓝墨云班课的翻转课堂成功率高,提高了教学质量.
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虚拟形态学综合实验室的构建及其在局解实验中的应用
探讨构建虚拟医学形态学综合实验室的构建及其运用于局部解剖学实验教学中的教学效果；在实验教学中,实验组采用虚拟实验室结合局解操作,对照组采用传统实验教学方式；结果提示实验组教学效果显著优于对照组；虚拟医学形态学综合性实验室系统能更好地开阔学生的视野,激发学生自主学习的兴趣,提高实验效率和教学质量.
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不同实验内容多组同步交互式教学法在局部解剖学实验教学中的应用
探讨新的局部解剖学实验课教学方法,提高学生的学习主动性、积极性和增强学习效果.采用不同实验内容多组同步交互式教学法,将实验课内容分为五个局部,参加实验学生随机分成五个小组各承担一个局部解剖操作内容,使每一个组的成员既是学习者又是教学者,不同的实验内容在同期内同步进行交互教学.提高了学生的学习主动性和积极性,增强了学习效果,培养了学生动手、动口、动脑,相互学习、相互交流的综合能力.
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局解教学与临床相结合的实践与思考
局部解剖学是实用性很强的与临床医学相衔接的"桥梁课程".随着教学改革的深入,局部解剖学已由医学基础课逐渐转变为临床基础课.在扎实掌握系统解剖知识的基础上,强化解剖基础理论的实用性,紧密联系临床实际,处理好学习理论与联系临床二者之间的关系,在实践中不断探索局解教学改革的思路与方法.
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新型局部解剖学标本考试体系的组建和评价
目的:探索适应医学改革形势,提高局部解剖学的教学效果.方法:实验组采用“平时面对面标本考试+期末交互式标本考试”结合的新型标本考试形式,对照组采用传统的期末实物标本考试,从考试成绩、标本利用率、主动参与性等方面分析新型标本考试的优缺点.结果:与对照组相比,实验组充分调动了学生主动参与性,提高了标本使用率,考试成绩普遍提高.结论:新型标本考试体系是适应新形式下局部解剖学标本考试需要的标本考核形式.
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TBL和PBL教学模式对局部解剖学实践操作的促进作用
局部解剖学是联系基础和临床的桥梁课程,但由于局解尸体严重紧缺,学生手术操作的机会和时间大幅减少,达不到满意的教学效果.为了解决这一问题,我们采用TBL结合PBL的教学模式进行探索与实践.研究结果表明新的教学模式在一定程度上改善了局部解剖学手术操作和标本学习环节的教学效果.
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局部解剖学与外科手术学合并教学的研究与实践
针对局部解剖学和外科手术学教学中存在的问题,顺应医疗市场的新变化,三峡大学医学院打破传统的课程设置模式,将局部解剖学与外科手术学合并为手术局部解剖学,改进教学内容、教学方法和考试方法,建立了模拟外科手术操作的尸体解剖为中心环节的“三段式综合型、探索性”的实践教学新体系,取得了良好的教学效果.
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局部解剖学实验教学改革的实践与思考
专科学生由于受在校学习时间、学校实验条件和师资力量的限制,局部解剖学的实验教学仍采用教师讲解、学生观察的示教性实验,这在很大程度上阻碍了学生动手能力和创新能力的培养.本文就专科临床医学专业局部解剖学实验教学中尝试以教师指导与学生自己动手操作相结合的教学模式进行了探索.
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人体解剖学课程教学改革尝试
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是临床学科和其他医学学科的基础课程,是医学生认识人体的开始.传统的人体解剖学教学分为系统解剖学和局部解剖学两个部分.国内外医学院校均十分注重人体解剖学的教学工作,不断探索适应新形势下培养人才要求的解剖学教学模式.近年来,由于医学院校逐步扩大招生规模,学生人数急剧增加,从而引起实验室资源相对匮乏,如局部解剖实习尸源紧张、系统解剖学实验标本损耗较大,难以及时补充等,加上实践教学时间减少,内容简化,使得解剖学实践教学进一步被削弱,其应有的作用和功能难以充分发挥,影响了学生对人体结构的理解和认识[1].如何坚持“与时俱进”的科学发展观,树立“以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的教育教学理念,进行“实践教学功能、模式及体系”的综合研究,改变传统的教学模式,调整教学内容及教学时间,将系统解剖学与局部解剖学有机结合,使学生从整体上系统地学习和掌握人体解剖学知识,以培养实用型医学人才,是一个亟待解决的课题.
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骨伤专业局解教学模式改革初探
局部解剖学与骨伤科学、外科学、妇产科学等手术学科有着密切的联系.骨伤专业的局解解剖学教学"以临床病例为基础"选择教学内容,编排教学过程,用多媒体技术对典型病例进行演示,能提高学生的学习兴趣,明确学习目的.
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研究生《局部解剖学》实验的教学体会
《局部解剖学》实验对研究生来说,是非常重要的一门课,通过实验将使研究生获得更广更深的理论知识和实践经验.因此,解剖操作过程的成功与失败,会直接影响到学习效果和教学质量.如果操作不当,局部器官结构将遭受破坏,既达不到教学目的,又影响了学习效果.笔者从事人体解剖学工作20多年,在系统解剖学和局部解剖学教学标本制作方面,积累了一些经验,现将笔者在指导研究生进行局部解剖学的一些经验介绍如下.
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医学教育中“以学生为中心”的教学体会——以《局部解剖学》为例
本文旨在探讨“以学生为中心”该如何在中医药院校的医学教育中具体实施.主要结合中医院校本科生《局部解剖学》在日常教学中,如何将传统的“以教师为中心”切实向“以学生为中心”转换,在践行“以学生为中心”的过程中应该注意的事项,课前如何进行学情分析、教材选用、课堂如何实施,教学方法如何选择,如何评价反馈等方面进行探讨.我们认为,“以学生为中心”教学应用恰当能够更好地促进高校医学教育以及《局部解剖学》的教学.在中医院校的医学教育中也能更好地提高教学质量,达到更好的教学效果.
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与临床外科手术相结合的局部解剖学探究式实验教学研究
目的:结合全球医学教育低基本要求(GMER)内容,通过学生自主探究性实验的学习,探讨基础医学课早期接触临床的途径和学生参与教学计划内容制定的途径和可行性.方法:实验组采用与临床相结合的局部解剖学自主探究式实验教学,对照组则采用传统的教学法,在两组学生出科时进行理论考核并行成绩t检验,对两组学生就教学法进行问卷调查.结果:实验组考核成绩明显优于对照组(P＜0.01),两组学生就教学法评价有明显不同倾向.结论:与临床相结合的局部解剖学探究式教学法激发了学生的学习兴趣,提高了学习的积极性与主动性,培养了学生分析问题、分析问题和解决问题的能力.
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人尸喉标本的解剖观测及临床意义
目的 对完整喉标本进行解剖测量,探讨喉内、外重要解剖标志及其临床意义.方法 选择100例全喉截除较完整的喉标本,分别测量甲状软骨板上的“上、中、下”三个宽度及两甲状软骨板所夹角度,前联合与甲状软骨切迹、甲状软骨下缘之间的距离(f、g)及前联合与环状软骨上缘之间的距离(h);比较前联合与甲状软骨切迹至下缘连线的中点之间的关系,对前联合进行喉外定位;定位甲状软骨板下缘及后缘与环状软骨的两重叠点,分别测量下缘重叠点至两甲状软骨板下缘交角的水平距离(k)和甲状软骨板下缘至后缘重叠点的垂直距离(1),观察甲状软骨翼板后下部与环状软骨板在空间上发生重叠部分;测量杓状软骨声带突与肌突之间的距离(m),上述所测数值均取其均数.结果 ①男性甲状软骨板比女性甲状软骨板约宽1 cm,两甲状软骨板之间的夹角男性为锐角、女性为钝角.②甲状软骨切迹与前联合之间的距离男性为8.6 mm、女性为6.5 mm,g值男性为9.5 mm、女性为7 mm,h值男性为16.5 mm、女性为13.8 mm,Z值为0 mm者40例、0.5 mm者20例、1 mm者20例、1.5 mm及-1 mm者各10例.③m值集中在11～13 mm.④杓状软骨声带突与肌突间的距离男性为14.1 mm、女性为11.1 mm.结论 甲状软骨呈上宽下窄的梯形,其翼板大小及两翼板夹角等存在明显性别差异,其切迹至下缘连线之中点基本可以作为前联合在喉外定位的标志;甲状软骨成形术Ⅰ型应避免开窗位置过于向后,嗓音手术中处理杓状软骨时应把握切除深度.
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师生互动在局部解剖学教学中的应用
合作教学模式是指教学过程中教师与学生之间,学生与学生之间为达到某一教学活动目标,彼此通过协调的活动,增强合作能力,建立自信心,体现学习成就感,促进组织与交际能力的发展,达到预期教学效果的教学过程.
