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PBL结合情景教学法在医学高专局部解剖学教学中的应用
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在局部解剖学教学中，我们采用情景教学法和PBL教学法相结合，要求学生及早接触临床知识和临床技能。在讲解教学内容时，除讲解有关临床理论知识外，开展一些模拟手术操作，使学生在手术场景中，轮流扮演手术者和助手，取得了满意的教学效果。现报告如下。
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胸腔镜手术的局部解剖学教学
随着胸腔镜的推广和普及,胸腔镜手术已取代了越来越多的开放手术,成为主流.对于广泛开展胸腔镜手术的医院而言,低年资医生所接触的开放手术甚至少于胸腔镜手术[1].医学生进入临床时往往会感到迷茫,可能在临床上接触到的术式、操作和理念与书本里的东西大相径庭[2].因此,临床上如何开展胸腔镜手术的教学是一个值得探讨的问题.
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以局部解剖学知识为基础带教肩关节超声检查
自20世纪80年代超声首次用于检查肩袖损伤以来，随着临床经验的积累和仪器性能的提高，超声已广泛应用于各种肩关节疾病的检查。由于超声具有高分辨力、实时动态及价格低廉等优点，已逐渐成为许多肩关节疾病首选影像学检查。肩关节超声检查是肌骨超声教学中的重点和难点。肩关节局部解剖知识的掌握是学习肩关节超声检查方法的重要基础，以肩关节局部解剖知识引导肩关节超声检查带教，有助于将理论与临床有效结合，获得较好的教学效果。
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浅谈局部解剖学学习体会
局部解剖学属人体解剖学分科是在系统解剖学的基础上，详细阐述正常人体各个局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用[1]。通过局部解剖学的学习，能进一步加深对人体结构的认识及其与临床实际的联系。然而如此重要的一门医学基础课程，却由于学习的课时少、内容多、条件艰苦等原因，在实际学习中会遇到很多困难。本文就个人局部解剖学学习体会报告如下。
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局部解剖学知识在军事训练伤讲解中的应用
军事训练伤是指军事训练直接导致参训人员的组织器官功能阻碍或病理改变,简称训练伤[1].从训练伤所包括的种类来看,主要有肌肉、骨骼系统的急性、慢性损伤,比较常见的军训伤包括职业性骨骼肌肉疾患或称腰背痛、应力性骨折及肌肉、韧带与关节伤[2].训练伤内容的讲解需涉及众多损伤部位局部解剖学知识,教学实践表明,将局部解剖学知识与训练伤的讲解有机结合不仅有助于学生对知识点的掌握,而且有助于提高学生分析问题及自主学习能力.
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局部解剖学开课时间对教学质量的影响
局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是学习其他基础医学和临床医学课程的基础[1-2],是在系统解剖学的基础上,研究人体局部的层次结构、器官的位置、毗邻关系及其临床应用的一门学科.也是临床医学,特别是外科学等手术学科和影像医学与核医学的主要基础课,具有很强的临床实际应用意义[3].目前在国内的医学院校均对临床医学等专业开设了局部解剖学课程,部分院校将其放在第二学年的第一学期(即第3学期),还有部分学校将局部解剖学设置在第三学年的第一学期(即第5学期),或者将系统解剖学和局部解剖学合二为一展开[4].我们对此进行了调整,具体情况如下.
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Flash在眼科局部解剖教学中的应用与体会
由于视器解剖学的特点及其生理功能的复杂性,眼科传统教学方式对深在的眼部解剖结构表现困难,且仅仅凭借图片则难以体现其功能,无法取得理想的课堂教学效果.随着计算机技术的发展和网络知识的普及,通过多媒体课件进行眼科教学,利用生动的Flash图像、声音和动画效果,使课堂讲授形象直观,吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣,同时还提高了教学效率与质量,增加了课堂信息量.本文就如何利用Flash动画讲解眼局部解剖及其功能,提高眼科学基础教学效果浅谈一些体会.
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在局部解剖学课程形成性评价体系中学生的主体作用
目前大学教育沿袭的"教师—教材—学生—考试"[1]的教学模式,潜移默化地引导着学生的学习方向,影响着学生的学习态度,可这种模式也越来越受到人们的质疑,因为这似乎与我们的初衷南辕北辙.以学生为主体的局部解剖学形成性评价体系的实施,使学生实际掌握和运用知识的能力得到提高,促进学生沟通交流与协作意识的养成,重视培养学生的批判性思维和终身学习的能力,顺应了21世纪高素质医学人才的需要.
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八年制局部解剖学教学改革初探
医学八年制的教学培养目标定位于较高层次、具有扎实的医学理论基础、善于思考、富于创新、具备良好的沟通、协作能力的高层次、复合型人才.结合教育部提出八年制应遵循"八年一贯、整体优化、强化基础、注重能力、提高素质"的要求,我校八年制局部解剖学组尝试用手术入路法教学,取得了较好的教学效果.现将有关体会报告如下.
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局部解剖学知识在创伤外科手术培训中的应用
创伤外科是一门跨学科的新型外科专业,其手术操作是创伤医师必备的基本技能.由于创伤外科涉及多门学科,在人才培养特别是手术操作的培训中常感无头绪,难度大.局部解剖学作为医学的基础学科,在创伤外科中发挥着重要作用,我们在临床工作中结合实际病例,加强局部解剖学的学习,在培训创伤医师的手术操作技能方面取得了满意效果,现报告如下.
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脊髓损伤定位诊断的局部解剖学教学
脊髓损伤的定位诊断对解剖学要求很高, 临床应用解剖学教学需要将系统解剖和局部解剖学与临床知识相结合[1].作者基于对临床医生的临床教学经验,讲解下列脊髓损伤定位诊断的局部解剖学知识,取得了良好的效果,现报告如下.
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微创骨科手术与局部解剖学教学
骨科对解剖学要求很高,手术的成功很大程度上依赖于手术视野的显露,而手术视野的显露又基于对骨科局部解剖学的掌握程度.近十年来,骨科微创手术蓬勃发展,特别是微创脊柱外科和关节镜外科发展迅速[1],创伤越来越小,手术切口仅2 cm左右,手术视野均在腔镜下,和传统手术差别很大,这给临床实习教学带来一定困难[2],学生有时很难理解手术通道的一些解剖学知识.为此,我们设计了一些特殊的模型,并提供真实的手术腔镜和器械,为临床实习同学讲解骨科微创手术的局部解剖知识,取得良好效果,现报告如下.
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制作多媒体课件优化局部解剖学教学模式体会
局部解剖学是阐述人体局部层次结构及其毗邻关系的一门形态学科,是从事临床工作重要的基础课.传统教学模式难以在有限的教学时间内充分地、多角度地阐述和展示局部结构特征、毗邻关系及其临床意义.如何应用多媒体技术,优化教学模式,搞好局部解剖学的教学是当今教学创新的重要课题[1].本文就科学制作多媒体课件,优化局部解剖学教学模式将教学体会报告如下.
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以临床为导向的局部解剖学教学法探讨
为使学生掌握局部解剖学精髓,发挥主观能动性,创造性,更好地适应新世纪对人才的要求,我室在2003级骨伤等专业开展了以临床为导向的局部解剖学教学改革,取得了较好效果,现报告如下.
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加强局部解剖学的实践教学
人体局部解剖学是一门实用性很强的形态学科.因此,局解的实践教学在临床医学的教学活动中,显得极为重要.我们把培养医学生的独立解剖操作能力作为局部解剖学中的教学重点.目的是使学生更好地掌握人体组织、器官的解剖层次关系,相互毗邻结构,为学生今后走上工作岗位,成为一名合格的临床医师打下坚实的人体形态学基础.
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上好局解操作课的探讨
近年来,随着高等医学教育的改革和发展,各医学院校解剖学教师均在对现有教学资源进行重新配置,改进教学方式和手段,以求进一步提高教学质量,适应医学教育改革和发展的需要.将系统解剖和局部解剖融合在一起,以实地解剖为主的教学模式已逐步形成,并迅速发展[1-2].这种教学模式对教学的各个方面提出了更高的要求.
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局部解剖学实验教学改革的探讨
局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是手术学和影像诊断学的基础,具有很强的实际应用意义.随着手术学科的迅猛发展和影像技术的日新月异,局部解剖学的重要性越发显现出来.由于局部解剖学的实践性很强,所以实验课在局解教学中占有举足轻重的地位,加强局解实验课的教学,对于培养学生的实践能力和创新精神具有特殊意义[1-2].两年来,本科不断地探索局解实验课教学佳模式,取得明显效果.现将教学措施及体会报告如下.
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局部解剖学中常见三角区及临床意义
在人体内有许多三角区,它们是局部解剖学的重要内容,也是人体结构的重要组成部份.有的三角区是手术中寻找血管的标志,有的是穿刺部位,有的用作鉴别疾病,有的为危险区等.因此掌握三角区对系统学习局部解剖学,指导临床有极其重要的意义.
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加强局解手术学的应用研究提高手术技术水平
局部解剖学是在系统解剖学基础上发展起来,与系统解剖学既有联系又有区别.局部解剖学之所以具有旺盛的生命力,在于它是一门实践性很强的基础学科.它与外科手术紧密相关.局部解剖学的发展,促进了外科手术的成长,外科手术学的进步,又带动了局部解剖学的深化和再发展.现浅谈局解与手术学结合的应用体会.
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论局解手术学学科的建设和发展
局解手术学是医学基础理论与外科临床实践相结合的桥梁课,也是高等医学教育的必修课.在人体解剖学和外科学全面发展的急流中,谋求局解手术学学科发展,重视学科特色培养,提高教学质量和科研水平是摆在局解手术学教员和当代医学生面前的重要课题.
