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人本主义学习理论在《护理伦理》教学中应用及效果
<护理伦理学>属于护理学与伦理学的交叉学科,是研究护理道德的学科,它用伦理的原则、理论和规范等来指导护理实践,协调护理领域中的人际关系,对护理实践中的伦理问题进行分析、讨论并提出解决方案.将人本主义学习理论与<护理伦理学>有机结合,从师资、教学内容、教学形式、考评方式等教学过程中处处体现"以学生为中心"的现代理念,让学生由以往的"被动学"转变为"主动学、独立学、创造性的学".
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内镜清洗消毒护理伦理思考
随着人民生活水平的提高,患者的自我保护意识和医疗保健水准不断上升,医疗中的护理风险日益增多,伦理问题同样存在于内镜清洗消毒中,护理人员必须更新护理理念,同时还要加强护理伦理教育,强化岗位责任,严谨工作作风,完善监督机制,维护患者利益,有效防止医院内感染的发生,从而真正实现“以病人为中心”的新型护理伦理理念.
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护理伦理、情感和法律观念三冲突
护理伦理学是研究护理工作者职业道德的一门学问.即运用一般伦理学的原则和规则来解决护理实践和护理学发展中人们相互之间关系、护理与社会之间关系的一门科学.情感,是人们对周围人和事物、对自身活动态度的内心体验和自然流露.护理道德情感是建立在护士对人的生命价值,人格和权利尊重的基础上,表现出对患者,对护理事业的热爱,属于道德情感.
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生态医学模式视角下护理伦理新观念在临床护理中的应用
目的：对临床工作的护士进行护理伦理新观念的培训，提高职业道德，增加患者满意度。方法采用自制调查问卷法，选取2014年10月—2015年3月期间在吉林省某三甲医院住院的患者413名，并将其随机分为两组，其中实验组207人，对照组206人。结果印象层面中，对护理人员人文知识素养，对于护理人员的服务态度方面；心理层面中，对护理人员体贴照顾，有足够的沟通交流以及服务温馨方面；知识层面中，了解患病原因和机制、促进健康生活理念满意度方面；总体评价层面中，总体满意率方面，两组之间的差异有统计学意义（P﹤0.05）。结论通过对临床护理工作者进行护理伦理新观念的培训，可以提升护理工作者的综合素养，增加患者满意度。
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江苏省某市三级甲等医院护士护理伦理知识水平调查
目的：了解江苏省某市三级甲等医院护士护理伦理知识水平调查并分析其影响因素。方法采用自制护士对护理工作中常用的护理伦理知识了解情况问卷，对按年龄﹑工作时间分层抽取的200名护士进行调查。结果100%的护士认为高尚的职业道德对护理人员来讲是必要条件；44%的护士自评护德不高；只有17%的护士认为自身的伦理学知识较多；45%护士不知道护理的本质是关爱；39%护士不知道护理伦理知识会影响护患关系。学历越高﹑护龄越长﹑职称越高﹑已婚护士对护理伦理准则因子认知水平越高(P<0.05)；学历越高﹑已婚护士对护理工作中护理关爱因子认知水平越高(P<0.05)；护龄﹑职称护士对是否关爱病人无影响。结论临床护士的护理伦理知识水平较低，需要进一步提高，应不断加强护士护理伦理学知识的再教育，进行系统培训，提高伦理决策能力，形成正确的伦理道德观和专业精神。
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护士对危重患者使用身体约束伦理认知与行为状况的调查
目的 了解护士对使用身体约束伦理的认知与行为状况.方法 采用自行设计的问卷,对147名护士进行危重患者使用身体约束的伦理认知和行为状况调查.结果 护士对危重患者身体约束的伦理行为得分为(28.04±3.85)分,态度得分为(33.41±4.51)分;不同科室护士对执行身体约束的评估行为得分差异具有统计学意义(P＜0.05),不同职称、不同学历护士对患者执行身体约束理念得分差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 护士应该转变服务观念,加强护理伦理学习,在护理活动过程中坚持护理伦理原则,体现护理人性化,从而提高护理质量.
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护理伦理至护理审美的逻辑趋向
从伦理学视野研究护理审美价值的意义,体现在护理美学和护理伦理学在对功利和社会效益的认识上是一致的;新护理模式的实施需要护士的人道伦理意识加以保证;引入审美情感机制,是实现护理道德与护理审美统一的有效途径;寻求护理伦理与护理审美的统一是护理美学发展的理论诉求.中外伦理学和美学研究都强调美与善的统一.护理伦理与护理审美是人之生命的两种精神性存在方式,在对人的终极关怀方面表现为一个逻辑的过程.即护理的关怀照顾通向审美超越,护理道德人格走向审美人格.
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颅脑损伤听力下降患者的心理问题与护理对策
目的 探讨颅脑损伤听力下降患者的心理问题及护理对策.方法 对2008年5月至2013年3月112例颅脑损伤听力下降患者的心理状态进行归纳分析,探讨针对性的护理对策.结果 112例颅脑损伤听力下降患者存在5种不同的心理问题.42例(37.50％)患者担心听力不能恢复,影响生活质量,陷入情绪低落,甚至抑郁状态;31例(27.68％)患者担心医生未及时治疗,贻误佳治疗时机;26例(23.21％)患者担心得不到肇事方的赔偿;11例(9.82％)患者伪聋或夸大性聋;2例(1.79％)患者寻求过度医疗.结论 护理人员及时观察患者的听力情况,引导患者正确对待听力下降,公正对待患者,使患者得到准确的诊断,适当有效的治疗,及时检查并备份相关的听力检查资料,帮助患者尽早摆脱不良心态,正确面对可能发生的情况,提高生活质量.
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不同学历护生实习前护理伦理认知水平的调查分析
目的：了解实习前不同学历层次护生的护理伦理认知水平，为针对性地开展护理伦理教育提供理论依据。方法：采用自行设计的护生护理伦理认知问卷对30名中专护生、104名大专护生、220名本科护生进行问卷调查。结果：本科护生护理伦理认知总均分为(3.11±0.26)分、大专护生为(2.70±0.26)分，中专护生为(2.27±0.22)分，实习前不同学历护生护理伦理认知总均分和知情同意、医疗优化、医疗保密、生命价值原则维度得分差异有统计学意义（P<0.05）。结论：不同学历护生的临床护理伦理认知有差异，根据不同学历采取不同的教学方法对提高护生整体的护理伦理认知水平十分必要。
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精神科护士开展伦理道德教育的效果观察
目的:观察精神科护士开展伦理道德教育的效果.方法:抽查98位本院精神科护士进行伦理道德教育,与教育前(2013年)同期因素(护士个人质量考核、护士执业风险统计分析、责任护士患者满意度、护士职业满意度调查等)进行比较.结果:教育后护士个人质量考核综合评分、执业风险发生统计、患者满意度、职业满意度调查均高于教育前(P＜0.05).结论:精神科护士开展伦理道德教育可有效降低护士执业风险,提高护理质量,增加患者满意度,提高病房管理水平.
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护理专业学生实习前对护理伦理认知的现状研究
目的 调查护理专业学生实习前对护理伦理的认知水平,为实习中的护理伦理认知教育提供依据.方法 采用自行设计的护理伦理认知问卷,对322名实习前护理专业学生进行问卷调查.结果 实习前学生对护理伦理基础知识掌握情况相对较好,但对临床工作中的护理伦理问题认知不足,本科生护理伦理认知得分高于大专生(P＜0.01).结论 实习前学生的护理伦理认知水平亟待提高,学校和医院应重视护理伦理学教育理论与实践的结合,针对其薄弱之处采取相应的培养措施.
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护理伦理在青光眼延伸护理中的应用
目的 探讨护理伦理干预在青光眼延伸护理服务中的效果进行分析和探讨.方法 选取2015年1月至2017年12月于本院治疗的200例青光眼患者的临床资料作为研究对象,随机分成观察组和对照组,对照组的患者出院后采用常规干预法,观察组患者出院后采用常规干预加延伸护理伦理干预法.对两组患者自我管理能力、干预后眼压值、视力及再次入院率、疾病知识知晓率、点药服药的依从性、干预的满意度进行比较.结果 观察组患者的疾病知识知晓率、自我管理能力、点药服药的依从性、视力恢复程度及干预的满意度均优于对照组,干预后眼压值、再次入院率均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 延伸护理伦理干预能促进青光眼患者的康复,改善患者生活质量,使青光眼患者加深对自身疾病的系统了解,对预防青光眼的复发具有重要意义,可推广应用.
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实习护生在护理工作中伦理知识掌握以及运用情况调查
目的：调查实习护生在护理工作中伦理知识的掌握以及运用情况，为加强护生护理伦理教育提供理论参考。
方法：应用自行设计的调查问卷对2014年在我院实习的120名护生进行调查。 -
医院感染控制中护理伦理问题及对策
目的 探讨医院感染控制中护理伦理问题及对策.方法 组织护理伦理委员会委员和医院感染质控员提出医院感染控制中的护理伦理问题.结果 存在护士短缺与履行职责、人文关怀与陪护、职业暴露与防护、侵入性操作与感染危险、成本管理与有利原则等伦理问题.结论 关注医院感染控制中的护理伦理问题,重视护理伦理决策能力培养,加大护理行为的管理监控力度,推进护理伦理原则的实践运用,对做好医院感染控制有重要的现实意义.
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临床工作中护理伦理问题及对策的探讨
新的医学模式赋予健康新的定义,也促进了护理理念的更新.护理的对象首先是人,护理的原意为抚育、保护、照顾,因而护理工作能体现人道主义精神.护理能否为个人、家庭及公众提供高质量的健康服务在很大程度上取决于护士的知识水平和护理道德水平,这就要求护士不仅要有较强的专业素质,还要具备良好的思想品德素质.护理伦理作为一种特殊的社会意识,对护理学科的发展、护理质量和管理水平提高、生命质量的改善、人民健康的促进都具有其他社会意识无法比拟的作用.在护理实践中应正确认识当前存在的问题,遵循护理伦理原则,加强护士自身的道德修养.下面结合临床护理特点谈几点认识.
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护生实习前后护理伦理认知现状及培养策略的研究
目的：探讨护生实习前后护理伦理认知现状及培养策略的研究。方法选取456名实习护生，对实习护生进行问卷调查，并采用统计学方法进行分析。另对实习护生进行访谈研究，了解其对护理伦理的认知以及对现状的建议和改进措施。结果实习前的护生的临床护理伦理认知得分为（3.02±0.33）分，及格率为44.7%，良好率为4.3%，优秀率为0.0%，实习后的护生的临床护理伦理认知得分为（3.23±0.52）分，及格率为53.7%，良好率为10.9%，优秀率为5.5%，实习前后的得分差异有统计学意义（P<0.05）。结论护生在实习前的临床护理伦理认知水平均不高，在实习后有所提高，但还具有较大的提高空间，因此需根据护生的特点以及认知方面不足的地方，针对性的加强护理伦理认知方面的教育。
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护理伦理与生命质量
伦理学是对人类行为、制度、品性的有系统的反思.换句话说就是在特定的环境中,我们应该做什么、应该怎样建立我们的社区制度、应该做什么样的人(品性).在护理伦理这个范畴里,同样应该解决行为、制度、品性等诸多问题.
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提高护理哲理、伦理、心理与法的理解与认识
1 护理哲理因国内护理专业很少使用护理哲理这个词,无疑比较陌生,实际上,护理专业工作一直是在护理哲理指导下进行的.在过去我们是以"救死扶伤,实行革命人道主义和全心全意完全彻底地为人民服务"作为专业工作的指导思想,护理人员就在这一笼统的概念下为患者服务.
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以人为本是护理伦理的灵魂
人类社会不断进步发展,尤其到了近代,人类进步的步伐愈来愈快.社会进步发展的直接效益既人类生存环境的不断改善,生存质量的不断提高,人类的寿命越来越延长.随着健康观念的转变、人口构成和病因、疾病谱的变化,人们除了需要医学的发展之外,医学护理及于与之同时产生的医学护理伦理将会得到空前的重视和发展.护理工作将成为"人人享有卫生保健"全球战略目标,实现WHO"人人健康的目标"的主要因素和重要力量.
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叙事护理教学在护理伦理课程中的应用初探
目的 初步探索叙事护理教学在护理伦理课程中的应用效果.方法 在我校2014级226名护理专业本科生的护理伦理课程中,应用欣赏文学及影视作品、分享道德故事和书写反思日记等形式进行叙事护理教学.课程结束后,调查学生对叙事护理教学效果的评价.结果 91.6%的学生对叙事护理教学方式表示满意.90%以上的学生认为叙事护理教学对于提高学习兴趣、增强人文关怀意识和所学知识的理解和运用都非常有帮助.结论 叙事护理教学有助于提高护理伦理课程的教学效果,提高人文关怀意识和职业道德水平.
