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"系统性红斑狼疮患者的护理"课后说课教学设计
任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体,是一种有效的教学方法,可以改变学生被动、消极的学习态度,学生需要根据自己现有的知识水平、理解能力、自身特有的经验来完成任务.在这个过程中,学生会不断感受到成就感,从而激发了学习兴趣和求知欲.教师依据学生实际情况精心设计学习任务及教学过程,可以提升教学效果,有利于提高教师的备课质量和学生的学习效果. 现就内科护理"系统性红斑狼疮患者的护理"一课运用任务驱动教学法进行课后说课教学设计,以期与同行探讨.
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遗传与优生“性连锁遗传病”说课设计
说课作为一种与教师教学实践关系密切的新型教学活动,对于提高教师专业素质具有重要意义.本文从教材、教法学法、教学过程、教学反思几方面对“性连锁遗传病”章节进行说课设计,展示说课技巧,提高遗传与优生教学质量.
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中药药剂"片剂概述"说课设计
说课是教师在备课或讲课基础上的一种理性思考,有利于提高教师理论素养,使其教学实践提升到理性层面[1].为帮助学生更好地学习和掌握课程知识,体现"以学生为中心"教学理念,笔者从教学内容、学生特征、教学策略、教学过程等方面论述"片剂概述"说课设计过程,以提高学生学习自主性和效果.
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高职护理专业基础护理学课程说课设计
说课是教师阐述自己对课程把握和教学设计的一种教研活动。基础护理学是高职护理专业的核心课程,本文以菏泽家政职业学院基础护理学教学为例,分别从课程定位、教学目标、教学条件、课程设计、教学方法、考核评价和课程创新等方面介绍说课设计,以期为本课程教学提供参考。
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高职护理专业病原生物学与免疫学课程说课设计
说课是教师以语言为表述工具,系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握,阐述课程地位、教学目标、教学内容设计、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法等的一项教学活动,其形式有课时说课、单元说课和课程说课3种[1]。近年来,随着高等教育教学改革的深入和高等职业院校人才培养工作评估的推进,说课作为教师基本功训练的新型手段,在一线教研活动中逐渐兴起,常常出现在新进教师面试、公开课、教师资格认定、职称评定等环节,成为评价考核教师的一项重要手段[2]。病原生物学与免疫学课程具有内容抽象、逻辑关系复杂等特点,学生普遍反映该门课难学、难理解,要求任课教师具备扎实的理论功底和娴熟的教学技能。说课制度有利于提高教师备课质量和课堂教学效率。本文根据本校说课实践和高等职业院校人才培养工作评估说课要求,以高职护理专业的病原生物学与免疫学为例进行课程说课设计。
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也谈说课设计--以解剖学之“骨”为例
根据以学定教的教学理念及学生情况选定教材与教学方法,合理进行运动系统———骨的教学设计。通过说课达到相互交流、共同提高的目的。
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“乳腺癌病人的护理”说课设计
以外科护理学中“乳腺癌病人的护理”为例,从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、教学反思5个方面进行说课设计。
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“原发性高血压病人的护理”说课设计
设计良好的说课能把理论与实践有机结合起来,有利于提高教研活动的实效性、教师备课质量、课堂教学效率、教师自身素质。本文以“原发性高血压病人的护理”为例,从说教材、析学情、定目标、研策略、述过程、谈反思6方面进行说课设计。
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浅谈中职病理学“消化性溃疡”的说课设计
说课就是教师用语言阐述课堂教学的实施方案、课堂效果与课后反思,即授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,达到共同交流、共同提高的一种教学研究活动。现从5个方面来介绍“消化性溃疡”的教学设计与分析,并通过实践充分发挥学生的主体性。
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“母乳喂养”说课
说课就是教师用口头语言表述某一课题的教学设计及其理论依据,也就是授课教师在备好课的基础上,面对同行,讲述自己的教学设计,从而达到交流和提高目的的一种教研活动.我校2013年组织了说课比赛,要求教师准备45分钟的授课内容,在15分钟内进行说课.这次活动不仅极大地提高了教师幻灯片的制作水平、多媒体技术的应用水平和教学能力,而且促进了学校教研活动的开展,将先进的教学经验加以总结和推广,为青年教师的进步提供了良好的平台.笔者以“母乳喂养”为教学内容,从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学反思7个方面进行教学方案的设计和阐述.
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如何对高职院校医学影像专业进行病理学说课
高职院校的说课随着教学评估而兴起,随着教学研究的深入而发展.它是指授课教师以科学的理论为指导,分析具体课程的教材、学情、学法、教法、策略、预设和生成,讲述教学过程,然后由听者进行评说,达到相互交流、相互切磋的目的,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式[1].病理学作为一门医学基础课程,大多数医学专业都有开设,但是不同专业特色不同,其培养目标也各不相同.
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肌内注射术说课教学设计
介绍肌内注射术说课教学设计,不断提高课堂教学质量.
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基础护理学“口腔护理”的说课设计
为提高口腔护理的教学效果,改革教学模式、操作演示授课方式,以提高学生的学习兴趣和学习主动性,让学生提高护患沟通能力,为临床培养合格的、适合岗位需求的护理人才.
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高职高专药学专业临床医学概要说课设计
对药学专业临床医学概要说课设计从课程设置、课程设计、教学实施等7方面进行初步探讨,供高职院校同类课程教师参考.
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“慢性肺源性心脏病患者的护理”说课教学设计
说课是在教师充分备课的基础上,面对同行或教研人员口头讲述教材、学情、教学目标、教法及学法、教学过程、教学设计等具体的教学设想及其依据的一项重要的教研活动[1].它是教师互相交流、共同提高的教学研究活动,有利于提高教师的备课和教学质量,是一种教学、教研改革的重要手段.现将笔者在执教内科护理“慢性肺源性心脏病患者的护理”一课进行说课教学设计,与同行共同探讨.
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生理学中“细胞膜的物质转运功能”的说课
通过对生理学中“细胞膜的物质转运功能”一节内容进行说课设计,认识到说课与备课的不同,阐述说课的内容及方法.
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“急性上呼吸道感染”说课设计
说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动.现就儿科护理学中“急性上呼吸道感染”的说课设计与同行进行交流学习.
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口腔解剖学“牙的分类及功能”说课设计
针对口腔解剖学“牙的分类及功能”章节,结合口腔护理专业的岗位需求与实际,从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学反思6方面进行阐述.
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“Excel 2007工作表的管理与格式化单元格”说课设计
为提高学生学习计算机应用基础的积极性,增强学生的动手操作能力,根据我校学生的实际情况,通过说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等对“Excel 2007工作表的管理与格式化单元格”进行说课设计.
关键词: 说课 Excel 2007 工作表管理 -
“静脉注射技术”理实一体化项目教学的说课设计
静脉注射是临床工作中应用较广泛的治疗手段,是学生需要掌握的重要专业技能.结合职教改革中理实一体化项目教学模式,从教材、学情、教学方法、教学过程几方面对“静脉注射技术”进行说课设计.