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导尿术说课的设计
目的 提高教师的教学能力,培养学生良好的职业素养.方法 应用说课形式对导尿术的设计理念、教材分析、教学目标及教法与学法、教学过程、板书设计5个方面进行教学设计.结果 通过教师课前对教材和学生充分的了解、精心的设计,激发了学生的求知欲,培养了学生的自学能力、合作能力、批判性思维能力,使学生具有较强的实践技能、必要的护理基本知识,提高了学生的综合能力.结论 通过说课的教学形式能真正做到因材施教,体现学生是学习的主体,发挥教师的教学潜能,创造个性化的教学方式.
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蛋白质的分子组成与分子结构说课设计
通过分析教材、学生、教法、学法及教学过程等方面内容,对蛋白质的分子组成与分子结构进行说课,以提高教师的教学能力.
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注射法说课
1 说教材1.1 说教材内容本单元介绍的内容是注射法--皮内注射法、皮下注射法、肌内注射法.人民卫生出版社出版的全国中等卫生学校教材<护理学基础>(丁言雯主编)第十四章药物疗法和过敏试验法第四节注射法中的操作方法.前-单元介绍了注射原则、操作前准备,起到了承前启后的作用.本单元训练的重点要求学生掌握各种注射法注射部位的正确定位方法,初步掌握操作步骤.
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产前检查说课教案设计及反思
2008年10月,笔者参加了南宁市中等职业学校专业(学科)说课比赛,获得了综合专业组一等奖.赛前,笔者在校内进行了2次公开说课,根据大家提出的意见和建议,经反复思索、推敲后完善了说课的教案与课件.整个备赛、比赛过程使笔者收获颇多,现笔者就将产前检查说课教案设计介绍如下.并进行反思.
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心脏评估说课设计
近几年,随着我国高等医学教育招生规模的扩大,中等卫生职业学校面临生源质量下降、毕业生就业困难的问题.为适应社会需要,笔者认为临床教师在教学过程中应针对学生情况采取适宜的教学方法.直观感受教学法是效果较好的教学方法之一,其便于学生接受和记忆知识,同时在教学过程中应注意降低学生学习难度,加强临床技能训练,培养其动手能力.笔者针对学生状况在健康评估心脏评估部分授课时,从教材、教学对象、教学方法、学生学法、教学程序5个方面进行设计.
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审查处方说课教案
1 说教材1.1 教材内容审查处方是中职药学教育系列教材<药品词剂技术>实训部分的内容.该内容与学生将来所从事的工作结合较为密切,在教学上采取让学生讨论、练习的方式进行,计划安排2学时.
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关于说课的理性思考
说课作为一种常规教研活动形式早已存在,但正式提出说课这个名词是20世纪80年代,随后中小学普遍推广,近年来高校也突然热起来了.笔者认为,既然是教研活动,一要突出一个"研"字,不能照搬;二要讲究实效,不要搞形式上的热热闹闹;三是教研活动原本就没有固定的格式.因此在组织开展说课活动时要多加理性思考,注意正确引导.
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"小儿液体疗法"说课教案设计
说课是我国教学改革中涌现出的进行教学研究的有效形式,是一种新的教研活动,是说课教师在制订教学方案后用口头语言向听课的专家、评委、同行教师讲述教什么、怎样教、为什么这样教,然后由说者和听者共同讨论和评议,达到相互交流、共同提高的目的.
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匀速圆周运动说课
1 教材1.1 学科学段中专物理第一课.1.2 本节内容全国中专统编物理教材第三章第二节.1.3 知识点认识规律:由特殊到一般.了解生活中曲线运动的普遍性,也为了知识的衔接,笔者增加2个知识点:一个是曲线运动的特点;另一个是曲线运动的条件.教材9个知识点,删去第8个向心加速度,因学生没学加速度和牛顿定律.
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"弱电解质的电离平衡"说课设计
通过说课这一教研活动,使授课教师在对教学任务和学情了解、掌握的情况下,展现教学设计,反思教学设计的预测或现象,提高教师的教学能力并升华教师的教学境界.
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"青霉素G"说课设计探讨
说课是一种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某节课的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动.
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说课对高职高专院校青年教师教学能力的影响
目的 研究说课对高职高专院校青年教师教学能力的影响.方法 实验组进行说课理论、说课内容、说课方法、说课艺术培训,对照组不开展说课培训和说课活动,按常规教学管理和指导进行授课.教学督导组成员、高年资教师负责对青年教师的教学进行指导和测评,量表法评定青年教师的教学能力,实验数据采用SPSS13.0软件进行统计学分析,组间比较采用独立t检验.结果 实验前两组教师测评师德、教学方法、教学内容、教学管理、教学效果,总分均无统计学意义(P＞0.05);实验后两组教师测评师德、教学方法、教学内容、教学管理、教学效果,总分均有统计学意义(P＜0.01),实验组得分均较对照组高.结论 说课对提升高职高专院校青年教师教学能力具有重要意义.
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说课在医学专科学校基础医学教师培养中的作用
说课作为一种教学研究形式,从教学理论角度阐述备课、上课的主要过程,针对教学目标,开展教学设计,分析学情,设定教学内容,选取教学方法与手段,以实现高效教学.医学专科学校基础医学教师说课,是充分运用教师专业知识和教育理论的过程,能够体现教师的教学理论水平和教学基本功,有利于教师深入理解基础医学教学在医学专科人才培养中的地位和作用,是提高教师综合素质和能力的有效途径.
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以说课为载体 促进高职课程内涵建设——以药理学课程为例
本文以药理学课程说课为例,分析说课对高职课程宏观建设和微观建设的促进作用.
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说课在高职高专教学改革中的作用
目的 探讨说课在高职高专教学中的作用.方法 要求每个教研室准备2个说课题材,通过一周的准备,进行说课比赛,评委由校领导、系主任、有经验的教师共10人组成.结果 通过说课可提高教研活动的实效、提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率、提高教师的自身素质;在教学改革方面说课活动能够优化教学目标、优化教学过程、优化教学手段.结论 说课在高职高专教学改革中起着积极作用.
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高职说课的核心是教学策略
说课是一种新的教研形式,它随着教学评估而兴起,随着教学研究的深入而发展.说课的生命在于交流,核心是教学策略.教材、学生、教师、习惯化的教学思维等课堂教学的几个要素都需要我们认真研究和探讨,从而制订适合高职院校课堂教学的教学策略,说课就是教学策略切磋和运用的演练.
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关于参加中职青年教师说课比赛的思考
笔者参加了2017年我市举办的中职青年教师说课大赛,选取的说课内容是三年制护理专业儿科护理学中"新生儿抚触"这一章节内容,从说教材、说学情、说教法、说教学设计和说板书设计5方面,制订了详细的说课方案.笔者从参赛者角度,浅谈说课对促进青年教师专业素质提高的一些思考.
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深化课改理念创新说课模式--中职教师说课活动中存在的问题及建议
说课活动的开展，有效调动了教师投身教学改革、钻研教学的积极性，提高了教师的业务素质，丰富了教师的教学理论。但有些教师在说课中，存在一些需要改进和完善的环节。本文针对中职教师参加说课比赛活动存在的共性问题进行探讨，并提出改进建议。
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说课浅析
笔者通过参加说课竞赛,对说课有了更深入的认识和理解.通过本文浅析说课的误区、说课的内容与技巧及其意义.
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说课是青年教师快速成长的捷径
说课作为教学准备的必要环节、教学研究的重要形式和教学管理的有效手段, 是教师教学设计和教学质量的综合反映,目的在于促进教师把握课程目标,精研教学内容,探索教学方法,提高教育教学水平.通过说课加强备课与上课之间的联系,促进备好课、上好课,增进新、老教师之间的交流,培养和磨练青年教师的教学基本功, 从而达到全面提高教学质量的目的.
