首页 > 文献资料
-
中等卫校《临床医学概要》教学改革初探
如何把握"贴近学生,贴近社会,贴近岗位"的教学原则,如何提高中等卫校<临床医学概要>教学质量,是一个值得探讨的问题,本文从教材、课堂教学、多媒体教学、实验教学、考核办法等方面进行阐述,提出一些教学改革的实践方法.
-
临床医学概要考核方式改革思考
《临床医学概要》考核过程中存在诸多问题,建议实行课程考核方案改革,真正达到以考促学,以学促考,提高执业助理医师考试通过率及适应将来职业岗位对临床专业知识的需求.
-
高职院校医学检验技术专业的《临床医学概要》教学探讨
针对高职院校医学检验技术专业的特点,结合我校办学特色,对《临床医学概要》教学过程中存在的问题进行剖析,并且对教学改革措施进行了相关探讨,其目的在于激发学生的学习兴趣,提升教学效率.
-
珠联璧合提高课堂教学质量
目前中等卫生职业教育已经采用新的教材,将以前的教材进行拆分学习.例如笔者之前任教的<五官科护理>,现在已改为<临床医学概要Ⅳ>与<成人护理>两本教材进行讲授.如果孤立地对两本教材分别进行讲授,必然使学生觉得两头都是岸,抓不着边.
-
浅谈高职《临床医学概要》多种教学方法的应用
《临床医学概要》高职医学院校非临床医学专业的一门必修课程.其内容多、综合性强,学生难学、畏学.因此教师在教学过程中采用合适的教学方法至关重要.本文对目前医学教育中主流的教学方法利弊进行探讨,以期优化教学效果.
-
高职高专药学专业临床医学概要说课设计
对药学专业临床医学概要说课设计从课程设置、课程设计、教学实施等7方面进行初步探讨,供高职院校同类课程教师参考.
-
卫校临床医学概要实施非经典PBL教学模式初探
目的 探索培养卫校学生自学能力及临床思维能力的有效方法.方法 选择我校2009级"3+2"临床医学专业(中专阶段)临床1班(59人)为实验班,临床2班(58人)为对照班.每讲解完一个单元的疾病知识后,实验班开展1次非经典PBL教学,对照班开展一次课堂病例讨论.采用期末考试和问卷调查相结合的方法,对非经典PBL教学模式进行效果评估.结果 实验班学生期末考试成绩优于对照班(P<0.05),其中病例分析型选择题及附加病例分析题实验班成绩显著高于对照班(P<0.01),其他类型选择题实验班高于对照班,但无统计学意义(P >0.05).结论 非经典PBL教学模式有利于提高学生临床思维能力及处理临床问题能力,增强学生自学能力,锻炼学生协作能力、语言表达能力和人际沟通能力,是培养卫校学生自学能力及临床思维能力的有效方法.
关键词: 卫校 临床医学概要 非经典PBL教学模式 -
中等卫生职业学校临床医学概要分层教学实施体会
随着中等卫生职业学校生源的变化,用传统的教学理念看待学生,用旧的管理模式要求学生,用传统的教学模式进行教学,已难以取得预期效果.
-
临床医学概要课程中增设诊疗技术内容的探索
为了使中等医学检验专业<临床医学概要>课程更好地起到医学基础课与专业课之间的桥梁作用,本文对在<临床医学概要>课程中增设"诊疗技术"的内容从几个方面进行了探索.发现学生的知识面拓宽了,技能操作能力加强了,为学习专业课奠定了必要的基础,促使学生能更快地适应临床工作.
-
基于医学影像技术专业能力导向的临床医学概要课程改革应用研究
目的:面向医学影像技术专业学生,建立有效的临床医学概要课程实施方案,探讨基于职业能力导向课程改革的应用价值.方法:通过对北京市22家医院放射科专家访谈和调研,设计教学项目及案例;按照入学时间将2013级高职班45名学员纳入对照组,将2014级高职班50名学员纳入实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用案例式教学模式;建立信息化资源及多元化评价体系,进行两种教学模式效果对比研究.结果:课程考核成绩分析显示,实验组优于对照组,其差异有统计学意义(t=2.070,P<0.05);后续专业核心课成绩实验组同样优于对照组,其差异有统计学意义(t=2.437,P<0.05).结论:基于医学影像技术专业能力导向的临床医学概要课程改革有利于提高课程教学效果,同时对后续课程学习奠定基础,提高人才培养质量.