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基于循证医学的问题驱动教学法在儿科教学中的实践
传统的医学教育存在教学内容陈旧、方法过死,不利于人才培养.1969 年,美国神经病学教授Howard Batrowsand 创立了PBL(problem-based learning)教学模式[1.2];1992 年,加拿大流行病学专家David Sackett 提出循证医学(evidence-based medicine,EBM) .作者受这两种教育新观念的启发,提出了基于循证医学的问题驱动教学法,在儿科教学实践中表明可以使医学生明确学习目标,激发学习兴趣,提高教学效果.现将问题驱动教育法作一介绍.
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"流程式晨会提问"在急诊临床教学中的应用
2007年6月~2008年9月,我们自行设计了"流程式晨会提问表",旨在让护生明确学习目标,分阶段掌握急诊相关理论知识与操作,效果满意.
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探究课堂教学的导入艺术
导入是课堂教学的重要组成部分;是一节课的切入点,是教师课堂教学的开始阶段,是在较短的时间内,引导和帮助学生进入学习状态的教学行为.课堂导入应用得当,可以引起学生的注意,激发学生兴趣,启迪学生思维,明确学习目标,提高教学质量.通过多年护理教学实践,认为采用不同的课堂导入方法,能收到较好的教学效果.
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形成性考核在儿科学教学中的应用与分析
在我国目前教育体制下,考试成绩高低直接关系未来,这种只以分数为依据的做法夸大了考试成绩作用,使学生只重分数不重能力。而医学教育是实践性很强的教育,传统考试形式单一,侧重教材和课堂笔记,导致学生学习的目的只是为了考试过关,不注重自身创新意识、创新能力培养[1-2]。祖勤等[3]对835名医学生调查研究发现63.5%的学生没有明确学习目标,55.9%学生存在“前松后紧、应付考试”情况。
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骨科临床护理带教中常见问题与对策
临床实习是护生从学校迈向社会的过渡期,为了培养护理人才,在临床实习带教中,针对护生角色转换困难、专科基本知识掌握不扎实、技术操作不熟练、责任心不强、学习目的不明确、处理问题经验不足等问题,提出了相应的对策.使其摆脱陋习、提高临床护理质量,并在踏上工作岗位之前,树立良好的工作习惯和摆正自己的工作目的.通过帮助学生转换角色、进行专科知识与技能的培训、加强护生职业道德教育、明确学习目标,并加强带教老师的管理,从而达到培养护理人才的目的,培养学生独立工作能力和无私奉献精神,为今后走上工作岗位奠定基础.