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解剖实践教学改革的探索
现在我国医学院校的教学不但采用传统教学模式,更注重采用新的教学模式.如现在国际上流行的几种发展学生自主性、个性化学习的教学方法:个案学习(Case study)、以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)、网络学习(elearning)、概念图形成(Concept mapping)等.其中以PBL教学法的应用为热门,并且取得了值得肯定的效果.PBL教学法的基础是建构主义学习理论,学生不但要自主学习还要合作学习,而且它还是一种处理实际问题的学习模式,通过在处理疑惑问题的过程中学到知识.事实证明PBL教学能有效地提高学生发现问题、处理问题的能力,有助于发展学生的创造能力.如今PBL教学在解剖学教学的应用中尚处于初始阶段.国内解剖学学习分成两个部分.
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对高校实践教学改革的思考
实践教学水平的高低,直接影响着培养学生的职业道德、创新能力、分析解决问题的能力,只有装备适合人才培养的实验室、配备高水平的实验教师、科学合理的实验教学内容及成绩评定方案,高校才能培养出社会真正需要的应用型人才.随着我国高等教育从精英型教育转变为大众型教育,高等教育既面临着前所未有的大发展的机遇,同时面临着更加严酷的激烈竞争和挑战.目前,社会对大学生能力素质的要求日益提高,这使得应用能力、实践能力和创新能力的培养成为高等教育的核心任务.在社会需求变化下,衡量教育质量便以学生能力的大小为依据.因此,能体现学生自主性和锻炼提高学生综合能力的实践教学,越来越受到众多高校的重视.
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解剖学采用多种标本考试方式对促进学生自主性学习的作用
考试是教学过程中的一个重要环节,具有检验、反馈、督促、激励、引导等功能.通过考试能获得可靠的反馈信息,是不断改进教学方法的重要依据.考试是一支"指挥棒",直接引导教师对不同教学方法的采用和对教学内容的取舍,还影响着学生的学习风气和注意力.然而,如何才能有效地检验解剖学实验教学的效果,促进学生自主学习,培养他们的综合素质是解剖学界值得研究的课题.
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用研究性学习方法学习口腔护理技术
在传统教学中,教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源和途径.依据行为主义学习理论,这种建立在"以教师为中心"灌输传授的教学模式,学习过程被理解为被动接受外界刺激的过程.这种教学、学习模式的优势十分明显,却又存在严重的弊病,它忽视了学生的认知主体作用.学生在整个教与学过程始终处于被动知识接受器的位置,学生的学习主动性完全被忽略,甚至被压抑.但研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式.主要注重学生动手实践和独立思考,自主学习,解决问题的能力.通过教与学的传统方式的改变,师生共建起平等、民主、和谐的教学相长教学环境,有效提高学生分析、解决问题的能力.