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启发式教学法在专科生理学教学中的应用
目的:对启发式教学在专科生理学教学中的应用效果进行探讨。方法随机选取我校大一级的临床医学专业2个班级分别作为观察组和对照组,观察组采用启发式教学法进行生理学教学,对照组采用传统的注入式教学法进行生理学教学,2个班级的生理学教材、授课教师、教学实验设备、学时等均相同。通过对这2个班级的生理学期末考试测评及教学方法满意度无记名问卷调查,比较其教学成绩和满意度。结果观察组学生生理学期末考试成绩的优秀率为20.0%,良好率为65%,及格率为95%,都显著高于对照组;另外在问卷调查中,观察组的满意度为62.5%,对照组的满意度为38.1%,观察组的各项指标明显高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论启发式教学能够明显提高生理学教学的效果,更易被学生接受,对于生理学教育有重要的作用。
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在组织学实验课教学中采用启发式教学的体会
启发式教学就是在正确发挥教师主导作用的条件下,充分调动学生学习主动性的基础上,从教材和学生的实际出发,教师有步骤地引导学生通过自己的思考和活动去理解、巩固和运用知识的方法。具体说,应该体现教师的主导性,学生的主体性,克服教学中各种不利因素。教师的主导作用不再是体现为知识的“讲述人”,而要求教师成为学生的“引路人”,激励、组织、点拨、引导,目的是发挥学生的才智,培养思维能力,促进全面发展。多年来,高等教育一直在呼唤“启发式”教学,但由于课时、人数等限制,启发式教学在理论课中一直不能得以很好的应用,“注入式”、“满堂灌”现象比比皆是。实验课就不同了,实验课是小班上课,学生少,教师与学生的接触机会多,学习以学生的自主学习为主。启发式教学,应能取得很好的教学效果。组织学是一门微观形态科学,在教学中直观教学——实验课是至关重要的。我们在96级两个医疗本科班实验课教学中分别采用启发式教学与传统的注入式教学两种方法进行对比教学实验,后对教学效果和学习成绩进行统一评价,结果差异显著,实验班期末成绩明显好于对照班。
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知识经济时代的高等护理教育(续)
3知识经济时代的护理创新教育科技的飞速发展,我们已无法用过去所学的教现在的学生去适应未来的世界,只靠传统式、注入式教学已无法适应这个变迁的社会,我们要继承传统、推陈出新.因此,近二、三十年来,培养学生的创造性思维已成为世界各国的教育趋势,把创新教育贯穿于各级护理教育和所有教育内容中.
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CAI在生理教学中的应用与体会
21世纪是高度信息化时代,采用多媒体进行课堂教学可图文并茂,视听合一,使教学方法变得灵活、生动、直观和形象.CAI教学作为一种新的教学手段,但不是简单的传统注入式教学加上CAI课件,拥有了CAI手段并不等于进行了教学改革.