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"岗位体验"实践教学法在社区护理学教学中的应用
目的:探讨社区护理学实践教学模式,培养社区实用型护理人才.方法:将2007级260名高职护生随机分为试验组159名和对照组101名,组织试验组同学假期开展"关爱社区人群健康"的社会实践活动.实施"岗位体验-任务引领-标准化评价"的实践教学方法.结果:100%的护生积极参与课堂教学,试验组同学综合素质评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:学习社区护理课程前,护生到自己熟悉的社区观察人群健康状况,能促进护生对社区人群健康现状的早认识,同时认识到社区需要高素质的护理人员,提高其学习社区护理兴趣.
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社会实践为基础的社区护理教学模式
目的 探讨社区护理学实践教学模式,为社区培养实用性护理人才.方法 将2007级260名高职护生分为实验组159人和对照组101人,实验组先在假期开展“走进社区关爱亲人健康”的社会实践活动.开学后教师实施情景扮演教学,课后进行标准化综合性评价.结果 实验组和对照组评价结果有显著统计学差异(P＜0.05).结论 学习社区护理前,护生深入社区对身边的人开展健康服务,能帮助学生认识自身的价值,消除对社区护理的陌生感,较快认识社区护士角色,提高社区护理能力,成为促进社区护理发展的合格人才.
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“岗位体验”在高职护生实践教学中的应用
目的：探讨高职护生实践教学新模式，通过岗位体验促使学生在今后学习中“有感而学，按需而学”，在见习体验中提升学习理念，实现由“要我学”到“我要学”的转变，进一步熟练掌握各种操作技能，提高教学质量，为后期学习和毕业实习奠定坚实基础。方法按照实施性教学计划要求，在护生高职学习第二学期和第三学期内停课一周集中到指定医院进行岗位体验。结果丰富了护生对护理临床岗位工作的感性认识，提高了对护理职业角色、护理专业的认识，从而转变了观念，由原来的家长和老师要我学护理助产专业变为了自觉主动学习。结论通过岗位体验，前移了学生对职业岗位的感性认识的时间，增强了学生与职业岗位的知识、技能和职业道德素养要求的对接，使学生在学习中“有感而学，按需而学”，提升学习理念，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
