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“学生自主授课”在中高职衔接《基础护理学》理论教学中的应用探索
基于中高职课程构建体系下,在《基础护理技术》教学中应用“学生自主授课”的方式。这种方式使学生成为教学活动的主体,从备课到授课,学生自主完成,教师的作用仅仅是“导”。这种新型的教学方式激发了学生的学习兴趣、提高了团队合作学习的能力、自主学习能力、创新能力、评判思维能力等等,适合在中高职衔接的课程教学中应用。
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“学生自主授课”在病理生理教学中的尝试
医学教育的飞速发展使教学方法的改革成为必然,“以学生为主体”是当代教育的基本思想。“学生自主授课”模式在病理生理教学中的应用与实践,极大的激发了学生兴趣,调动学生学习的主动性,提高了教学质量。
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学生自主授课在军队环境卫生学教学中的应用
在预防专业、营养与食品卫生专业多个班次的军队环境卫生学教学中,引入学生自主授课教学法,旨在培养学生发现、分析和解决实际问题的能力,锻炼学生的自学、表达能力等综合素质.
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评价量表在生理学学生自主授课中的应用
学生自主授课是学生自主学习的一种有效方式.评价量表在学生自主授课的准备和实施过程中起到了较好的指导作用.从实施的对象和方法、实施后结果、评价量表作用等方面详细介绍了评价量表在学生自主授课过程中使用的具体步骤、产生的效果,该种教学方式的学生反馈以及对学习成绩的影响等内容.评价量表指导下的学生自主授课能够很好地调动所有学生的学习主动性和积极性.
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“学生自主授课”在心内科教学中的尝试
临床医学的教育具有其独特性,调查研究显示传统医学教育模式培养的学生基础知识比较扎实,但是学生主动性不强、创造能力差、实际应用能力低[1].结合我国临床医学教学的实际情况、充分利用现有的教学资源,在传统教学的基础上引入了新的教学理念,逐渐从"以教师为主体、学生为客体"的传统教学模式过渡到"在教师指导下、以学生为主体"的新型教学模式,以达到学生从"被动接受"到"主动学习"、从"学会"到"会学",进行自主学习的转变.因此,笔者在心内科教学的过程中,尝试部分课程的教学改革,采用"学生自主授课"方法,取得了良好的效果.