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胸外科研究生文献资料
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以团队为基础学习教学模式在胸外科研究生教学中的探究
目的 探究以团队为基础学习(TBL)教学方法在胸外科研究生教学中的实用性和意义.方法 选择新疆医科大学2013级临床专业46名研究生为教学对象,将其平均分为试验组和对照组,试验组采用TBL教学法,对照组采用以传统授课为基础的教学法(LBL).教学结束后以专业基础理论考试,胸外科专业技能操作考核,临床思维与诊治、创新能力评分和调查问卷的方式进行评估.结果 TBL组与LBL组学生专业基础理论考试成绩差异无统计学意义(t=1.7,P＞0.05),而TBL组胸外科专业技能操作计时(t=-8.6,P＜0.05),评分(t=3.9,P＜0.05),临床思维与诊治、创新能力测评(t=3.7,P＜0.05)均优于LBL组,差异有统计学意义.调查问卷显示TBL组学生对教学满意度高于LBL组,但差异不具有统计学意义(P＞0.05).结论 TBL教学方法更能调动胸外科研究生学习的积极性与主动性,尤其是在外科技能操作上,是适合胸外科研究生教学的有效方法,值得在相关外科科室研究生教育中推广.
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Meta分析在胸外科研究生循证医学教学中的应用
目的：探讨Meta分析在胸外科研究生循证医学教学中的应用价值。方法选择苏州大学医学部2008级至2013级硕士研究生共21名作为研究对象，给予其Meta教学方法，统计使用教学前后研究对象对循证医学的认识率、感兴趣率以及meta分析运用能力。结果在教学后研究对象对循证医学的认识率、感兴趣率以及meta分析运用能力均较教学前显著提高。结论 Meta教学方法在胸外科研究生循证医学教学中的应用可显著提高学生对循证医学的认识，继而提高学生学习兴趣和Meta分析运用能力，是一种有效的教学方法，值得推广。
