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CBL联合PBL教学法在妇科妊娠滋养细胞肿瘤临床带教中的应用
妇产科学是一门理论与实践紧密结合的学科,其临床带教更具有操作复杂多样、实践性强的特点.医学生在临床学习中,由于妊娠滋养细胞肿瘤这一章节需要掌握的知识较复杂,属于妇科难点内容,所以传统的讲授教学法难以达到教学目的.近年来,随着临床教学法的改进,该文探索出了针对妊娠滋养细胞肿瘤临床带教的综合性教学模式,即以病例为基础的学习(CBL),结合标本及多媒体,开展以问题为基础的学习(PBL)教学方式.这种多种教学方法相联合的教学模式,可使实习生在妇产科临床实习中掌握妊娠滋养细胞肿瘤的各种知识.
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CBL联合多媒体教学法在医学影像学实习中的应用
近年来,医学影像学发展迅速,在临床诊断中的地位日渐重要.医学影像学实习是将枯燥的理论知识加以灵活运用的重要培训阶段,为了提高实习的教学质量,需要建立一种与时俱进的新的教学模式.将以案例为基础的学习(CBL)与多媒体教学相结合运用于医学影像学实习教学中,可以将枯燥的教学变得直观生动,打破传统单一的教学模式,加强实习教学的效果.不但能促进学生对知识点的理解和掌握,还可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,锻炼学生的综合分析、归纳总结等多方面的能力,增强对所学知识的横向联系,对医学生进入未来的临床工作打下良好的基础.
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CBL结合高仿真电脑模拟人在门诊护士急救技能培训中的应用
目的 研究以案例为基础的学习(CBL)结合高仿真电脑模拟人在急救技能培训中的应用效果.方法 2016年1月对136名复旦大学附属中山医院及深圳市南山区人民医院门诊护士进行急救技能培训.采用电脑抽签随机分为观察组和对照组,每组68例.对照组应用教师授课和简单模拟的传统方法进行培训,观察组应用CBL结合高仿真电脑模拟人进行培训.分别比较两组护士培训前后成绩的差异.结果 两组护士培训后急救技能均高于培训前,且观察组护士提高更明显,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 CBL结合高仿真模拟人培训可明显提高门诊护士急救技能.
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以PBL为引导的CBL教学法在口腔解剖生理学教学中的应用研究
目的：研究以“以问题为基础的学习（PBL）”为引导的“以案例为基础的学习（CBL）”教学法用于口腔解剖生理学教学对学生的学习体验和学习效率的影响。方法于2015年10月20日选取重庆医科大学口腔医学院2014级口腔医学技术专业同一班级学生37名，将讲授的10个牙位的乳牙，即10个不同内容随机分为研究组（上Ⅱ～Ⅴ、下Ⅴ）和对照组（上、下Ⅰ，下Ⅱ～Ⅳ）。对照组采用传统教学法，研究组采用以PBL为引导的CBL教学法。并分析学生在课堂学习中的表现及在课堂学习中的体验，同时分析课堂学习效率。结果以PBL为引导的CBL教学法不仅提高了学生课堂的学习体验、学习兴趣、分析能力，同时帮助学生集中注意力，明显提高了学生的课堂学习效率。结论以PBL为引导的CBL教学法是口腔解剖生理学，特别是牙体解剖学一种高效率的教学方法。
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基于微课的CBL、PBL、TBL三轨信息化教学模式在专科护理学基础教学中的应用
[目的]探讨基于微课的以案例为基础的学习(CBL)、以问题为中心的学习(PBL)、以团队为基础的学习(TBL)三轨信息化教学模式在专科护理学基础教学中的应用效果.[方法]将本院2015级专科护理专业班级中整群抽取的3个班作为对照组,将2016级专科护理专业班级中整群抽取的3个班作为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用基于微课的CBL、PBL、TBL三轨信息化教学模式.比较两组护生对教学效果的评价及护生课程考核成绩.[结果]试验组护生对知识领域中能综合分析知识与技能、能综合应用知识与技能的教学效果及对能力领域和态度领域的教学效果评价得分均高于对照组,且试验组护生考核成绩高于对照组(P<0.05).[结论]在专科护理学基础教学中应用基于微课的CBL、PBL、TBL三轨信息化教学模式,有利于提高护生综合素质,提升教学质量.
