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初中二年级学习困难学生的中央执行功能
目的:探测初中二年级学习困难生的中央执行功能.方法:采用学习困难量表筛选出初中二年级语文困难26人、数学困难29人、双困难29人和控制组学生28人,通过纸笔和计算机个别测试,所有学生均完成3项中央执行功能任务.结果:三项中央执行功能任务的反应时均存在显著的组间差异,控制组明显小于学习困难组,不同学习困难类型学生的中央执行功能的缺陷程度不同.其中数字划消反应时任务中,语文困难组(34.2±8.0)、数学困难组(36.4±4.7)、双困难组(42.1±8.6)均高于控制组(30.4±4.0)(分别为F=9.68、12.7、14.6,P＜0.01或0.001);数字与字母连线反应时任务中,语文困难组(64.1±8.0)、数学困难组(73.5±20.7)、双困难组(86.7±25.3)亦均高于控制组(分别为45.5±8.2、45.5±8.2、45.5±8.2)(F=14.7、19.8、21.8,P＜0.01或0.001).结论:不同类型学习困难生的中央执行功能均存在不同程度的缺陷,数学困难和双困难组的缺陷程度高于语文困难组.
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中央执行功能与单胺氧化酶A、多巴胺β羟化酶基因功能多态性的关联研究
目的 探讨中央执行功能与单胺氧化酶A(MAOA)和多巴胺β羟化酶(DBH)基因的相关性.方法 采用国际上广泛采用的认知测验范式,测量西安某大学719大学新生的中央执行功能成绩,分析了MAOA基因启动子区的30-bp可变串联重复序列和和DBH基因启动子区的-C1021T多态性功能位点与中央执行功能子成分(抑制、转换、刷新)的相关性.结果 MAOA基因的30-bp可变串联重复序列在男性群体中3r基因型个体抑制测验的反应时[(671.32±9.77)ms]短于4r基因型个体抑制测验的反应时[(706.61±14.58)ms],且差异有统计学意义(x2=4.82,P=0.03),3r基因型个体刷新测验的刷新数目多于[(47.85±0.69)个]4r基因型个体的刷新数目[(45.13±1.05)个],并差异有统计学意义(x2=4.50,0.03);DBH基因的-1021C/T位点在男性和女性人群中均与央执行功能的3个子成分无显著相关性(P＞0.05).结论 MAOA基因启动子区的30-bp可变串联重复序列在男性群体中与抑制和刷新功能有显著相关性,而DBH基因的-1021C/T位点男女不同性别中均与抑制、转换和刷新3子成分无显著相关性.
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比较两种工作记忆训练对ADHD儿童的干预效果
目的:探讨“纯”中央执行功能训练和经典工作记忆训练对ADHD儿童工作记忆和症状的改善效果.方法:28名ADHD儿童匹配分组到工作记忆刷新训练组和经典工作记忆训练组.刷新组采用测量刷新功能的活动记忆范式,对ADHD儿童“纯”中央执行功能进行训练,而经典组包含工作记忆的存储和加工两个成分的训练.结果:工作记忆刷新组对未训练的工作记忆任务的提高要显著高于经典工作记忆训练组,并对教师评定的ADHD症状有更大的改善作用.结论:ADHD工作记忆训练的关键性成分是中央执行功能,“纯”中央执行功能训练比包含存储和加工的经典工作记忆训练效果更好.
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阅读困难儿童工作记忆研究的新进展
工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统,在许多复杂的认知活动中起重要作用.研究表明,阅读困难与工作记忆缺陷密切相关,阅读困难儿童都存在语音回路功能缺陷以及中央执行器功能等方面的缺陷.今后研究将以整体的、发展的视角,不断改进研究方法,将行为研究和神经加工机制研究相结合,进一步探明阅读困难工作记忆缺陷的深层原因.
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双语经验对认知能力的影响
综合近年关于双语经验对认知影响的研究,探讨双语经验对认知的积极和消极两方面的影响,且着重介绍了双语经验对认知的积极影响.双语经验对认知的积极影响主要体现在语言认知能力、非语言认知能力和中央执行功能几个方面.此外,进一步对双语促进认知发展的原因进行了两方面的分析:一个是双语思维经验促进抑制控制的发展,另一个双语学习经验强化双语者的左右脑交流,从而导致脑功能活动方式的变化.后,对今后双语与认知关系的研究中需要注意的问题提出了一些思考.
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基于中央执行功能的儿童工作记忆可塑性机制
近期的研究发现儿童的工作记忆能力具有一定的可塑性.研究者采用双盲对照实验设计,通过改编的工作记忆广度、N-back、活动记忆和GO-NOGO等任务对15岁以下的正常儿童和特殊儿童(多动症、智力低下等)的工作记忆能力进行训练,训练的周期一般为15～30天不等,每天训练时长约15～25分钟.研究结果发现,工作记忆训练不仅可以提高儿童的工作记忆能力,而且还可以迁移至其它高级认知功能(流体智力、数学能力等),甚至可以改善多动症儿童的临床症状.研究者还发现这种训练效应可以保持3～6个月.通过工作记忆中央执行功能的训练,是否可以促进儿童认知功能的发展？儿童认知功能的可塑性表现为短暂的提高还是促进认知发展？中央执行功能的训练如何影响儿童认知加工过程的发展？这些问题的回答对于近一步探索认知活动和认知神经的可塑性具有一定的理论意义.可以为工作记忆缺陷儿童的临床干预和治疗提供有效的工具,具有实践意义.
