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初中英语教师教学行为对学生动机的影响研究
目的 考察英语教师教学行为对初中生英语学习动机的影响.方法 采用学习自我调节问卷、一般性学习动机问卷、英语教师教学行为问卷对662名初中生进行测试.结果 在控制了一般性学习动机之后,英语教师的自主性支持行为会积极促进学生内在动机(β=0.34,P＜0.001)和认同调节动机(β=0.22,P＜0.001)的发展,组织行为对学生的认同调节动机具有显著的积极影响(β=0.10,P＜0.01),控制行为则增强学生的外部调节动机(β9=0.19,P＜0.001)和投射调节动机(β=0.08,P＜0.05).初中生的一般学习动机和英语学习动机存在交互作用.结论 初中英语教师教学行为对学生英语学习动机具有独特影响,同时可以通过英语学习动机,影响学生的一般性学习动机.
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提供有效的教学材料，激发医学院校高职学生英语学习动机
英语教学材料是医学院校高职学生系统学习英语的主要媒介，教学材料的内容和形式在很大程度上影响学生英语学习的动机和效果。对首都医科大学高职护理专业学生的英语学习动机进行了问卷调查，根据调查的结果和相关的文献资料以及自身的教学经验，具体探讨了英语教学材料如何在内容方面、形式方面、练习题方面、难度等方面进行符合学生认知需要、专业需要和实用需要的设计，从而有效地激发其英语学习的兴趣和动机，培养其正确的英语学习态度和自觉而持久的英语学习习惯与能力。
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中医院校研究生英语学习动机特征的研究
本研究历时两年对贵阳中医学院2011级和2012级研究生的英语学习动机进行系统的调查,研究结果表明研究生的英语学习动机水平整体较本科生强,但是在部分项目上也会因为样本的具体情况而有一定的差异.研究生的内部动机不如本科生强,但是对于自己的英语学习效果能够较本科生更为客观地归结原因.建议研究生阶段的英语教学应该以学生的英语学习目的为标准进行分班分层次教学.
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高职后进生英语学习动机影响因素及其对英语教学的启示
采用以访谈为主、问卷调查为辅的研究方法,借鉴Domyei的三维动机理论[1],从语言、学习者、学习环境、学习目标4个层面出发,调查高职后进生英语学习动机影响因素:语言层面,高职后进生对英语本身缺乏兴趣,并且不能充分认识到英语的重要性;学习者层面,高职后进生英语基础薄弱,学习自信心缺乏;学习环境层面,课程教学质量和英语教师对高职后进生英语学习动机的影响较大,后进生与其他学生的差距使其自信心降低;学习目标层面,高职后进生往往缺乏学习目标,特别是合理、明确的学习目标.随后,笔者进一步探索了这些影响因素对英语教学的启示.
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高职后进生英语学习动机现状 对英语教学的启示
学习动机一直是高职英语教学研究中的一个重要研究内容,然而大多数的研究都是把高职生作为一个研究整体,忽略高职生在英语学习上的个体差异.现通过问卷调查发现:高职后进生英语学习内部动机整体低下;外部动机以个人发展、学习成绩为主,教学质量、学习氛围同样起到重要的作用.高职后进生英语学习的内部动机整体低于外部动机.
