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临床教学如何实现“以学定教”目标的思考
文章就如何在临床医学教学中实现“以学定教”目标提出了几个关键性问题.作者认为要从学生本身、教师的素质培养、教学方法、课程设计与考核方式改革等方面来解决这些关键问题.
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以学定教式饮食营养教育在骨科糖尿病患者围术期护理中的应用效果
目的 探讨以学定教式饮食营养教育在骨科糖尿病患者围术期护理中的应用效果.方法 2014年1月—2016年3月采用便利抽样法选择60例骨科2型糖尿病患者作为研究对象,按患者入院时间分为对照组和干预组各30例,两组患者均按常规糖尿病教育,干预组在此基础上采用以学定教式饮食营养教育.比较两组患者干预前后糖尿病知识水平、空腹血糖、餐后2 h血糖的差异.结果 干预前两组患者的糖尿病知识水平、空腹血糖和餐后2 h血糖差异无统计学意义(P>0.05).干预后,对照组糖尿病知识得分为(18.83±0.66)分,干预组糖尿病知识得分为(21.66±0.40)分,干预组糖尿病知识得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组空腹血糖、餐后2 h血糖分别为(6.18±0.18)、(8.76±0.38)mmol/L,低于对照组的(7.28±0.29)、(10.57±0.52)mmol/L,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 以学定教式饮食营养教育应用在骨科糖尿病患者围术期护理中能激发患者对糖尿病知识的发现、研究、探寻,更好地提高教育依从性,这种教育模式可充分调动患者对饮食治疗的积极性,达到有效控制血糖的目的.
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以学定教饮食健康教育方法在耳鼻喉疾病合并糖尿病手术患者中的应用
目的 探讨以学定教饮食健康教育方法对耳鼻喉疾病合并糖尿病手术患者血糖控制的影响.方法 98例耳鼻喉疾病合并糖尿病手术患者按照随机数表法分为观察组和对照组,各49例.对照组进行传统饮食健康教育,观察组在对照组基础上采用以学定教饮食健康教育,干预2周.记录并分析两组患者糖尿病相关知识水平、血糖水平和护理满意度.结果 干预2周后,观察组患者糖尿病知识测试问卷量表(diabetes knowledge test,DKT)得分(22.13±0.67分)高于对照组(18.72±0.71分),观察组患者空腹血糖和餐后2b血糖水平均低于对照组,观察组患者总体满意率高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 以学定教饮食健康教育可控制耳鼻喉疾病合并糖尿病手术患者血糖水平、提高糖尿病相关知识水平和护理满意度.
