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浅议传统中医教学中的五字诀
中医药学是世界医学宝库中的一支奇葩,是中华民族的先辈们长期与疾病作斗争的经验总结.但是,随着现代中医教育的发展,似乎越来越多的中医教育工作者忽视了传统中医教学模式.使从小接受现代科学教育的医学生们,为了应付考试,没有深入理解和领悟中医学的真谛,从而失去了学习中医的兴趣.
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驻相与阻抗--精神分析学心理治疗与禅宗参悟的异曲同工
目前比较西方精神分析临床实践与东方禅宗文化的文章日益增多,本文试图平行对照两种现象:精神分析中的阻抗与禅宗中的驻相,并试图从临床技术的角度出发,将这两种从历史渊源与理论建构上有不同背景的学说进行比较,着重探讨了两者之间的相似之处,并在临床治疗中尽可能地给予整合.第二,本文试图将精神分析中的几个主要理论与禅宗进行比较.后试图给精神分析理论和技术一些更容易在华人文化环境中得到领悟的语境阐释.
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禅宗参话头在精神动力学心理治疗解决阻抗中的整合运用
心理治疗中的一个关键的环节是要让患者发生领悟,领悟是一切治疗学派共同的基础[1].领悟的实质是指一个瞬间实现的,是问题解决视角的"新旧交替"过程,包括两个方面,一是新的有效的问题解决思路如何实现,二是旧的无效的思路如何被抛弃(即打破思维定势)[2].
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中学生领悟教师情感支持问卷的编制
目的:编制中学生领悟教师情感支持问卷(Middle School Student Perceived Teachers' Emotional Support Questionnaire),并检验其信效度.方法:通过文献检索、访谈、开放性问卷调查形成问卷的初始项目.对450名中学生进行预测并根据结果对问卷进行修订.对1200名中学生进行正式施测,得到有效问卷1028份,随机分为两部分,一部分用于探索性因素分析(n=514),一部分用于验证性因素分析(n=514).采用学业自我效能感问卷、学习倦怠问卷、个人取向成就动机量表(内部动机)进行效标效度检验.选取63名中学生间隔4周进行重测以检验重测信度.结果:中学生领悟教师情感支持问卷包含18个项目,由关心学生、理解学生、尊重学生、鼓励学生4个维度构成,共解释总变异的68.52％,验证性因素分析显示问卷具有良好的结构效度(x2/df=3.36,GFI=0.91,NFI=0.91,CFI=0.93,TLI=0.93,IFI=0.92,RMSEA=0.07).问卷总分及4个维度得分与学业自我效能感问卷总分正相关(r=0.31～0.42,均P＜0.01),与个人取向成就动机量表(内部动机)总分正相关(r=0.29 ～ 0.36,均P＜0.01),与学习倦怠问卷总分负相关(r=-0.36-0.44,均P＜0.01).总问卷的Cronbach α系数为0.93,4个维度的Cronbachα系数为0.82～ 0.86;总问卷的重测信度为0.86,4个维度的重测信度为0.65～ 0.73.结论:本研究编制的中学生领悟教师情感支持问卷信效度良好,符合心理测量学要求,可用于相关的研究和实践中.
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目标教学管理机制的实践与领悟
文章结合伊春卫校的实际情况,介绍了建立目标教学管理机制的具体做法和体会.
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大方经方治病的领悟
大方广集,"寒、凉、温、热、气、血、攻、补"之药组成一方的治法,古代有大方治病的记录,后来就日渐淹没,大方治病的奥妙,对脑瘤、肺癌、肾病结合多种方法及方药,随症运用,一为消热解毒,二为温补肾阳,三为滋阴补血,四为培益脾气,五为祛痰利尿,六为辛热解表,七为清热下焦,八为通泻肠胃.可以看出在一个方剂中,补血又祛瘀,补气有散结,温阳兼清热,培士又攻下,收欲加通利,集众法为一方,看似药味庞大而杂,然而乱而有序,众法合一,治疗危疾大证,往往收到桴鼓之效.
