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中医院校中医课程设置及教学方法刍议
本文就中医院校中课程设置和教学方法提出建议,将中国传统哲学和文化设置为过渡或桥梁课程,加强经典著作的学习,广泛涉猎相关知识,实行本科导师制.
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加拿大护理桥梁课程介绍
随着护士国际流动越来越普遍,中国护士赴外数量逐年增多[1],中国护士到达目的国后都会接受不同的培训,达到该国的要求才能执业。现将加拿大护理桥梁课程介绍如下。
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临床医学专业桥梁课程OSCE应用与分析
对临床医学专业三年级本科生桥梁课程采用客观结构化临床考试(OSCE),考核内容覆盖较为全面,站点设置基本合理,考试总成绩呈正态分布,难易适中,符合桥梁课程总体考核要求与目的.OSCE能够真实、客观地考查学生对桥梁课程的掌握情况和部分临床操作技能以及综合应用能力.
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临床医学专业桥梁课程OSCE的调查与分析
对临床医学专业三年级本科生桥梁课程采用客观结构化临床考试(OSCE),评价其临床综合能力,对参加OSCE考试的学生和教师采用问卷和座谈法进行调查,了解OSCE的总体设计与组织、试题质量和考核效果,对完善OSCE考试的建设提出了若干措施,改进、完善教学和OSCE考核体系,并为桥梁课程教学提供反馈信息.
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医学院校开设《物理因子的生物效应》课程探析
物理因子的生物效应的规律、机制还处于表征观察和初步探索阶段,但已经有了一定的认识深度.物理因子的生物效应大概可以分为两大类:热效应及非热效应.由于生物医学模式的转变,现代医学模式分为5大类:传统临床医学、预防医学、康复医学、保健医学、循证医学.现代的医生除了要学习医学知识及技术外还应具备坚实的理工科知识,特别是要有把理工科知识应用于生物医学上的理论联系实际的能力.物理因子的生物效应这门课程能大大提高学生用理论解决实际问题的能力.
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医学硕士专业学位研究生培养中设立“临床桥梁课程”的探索与实践
为推进医学硕士专业学位培养与住院医师规范化培训的有效衔接,针对专业学位研究生从本科培养到研究生培养过渡阶段对临床技能和岗位技能课程建设的需求,提出建立“临床桥梁课程”的概念,通过调查研究建立了“临床桥梁课程”的成熟思路,继而组织专家进行教学大纲的编写和论证,并对进行课程教学效果的问卷调查.研究结果表明,“临床桥梁课程”的建设有利于其适应后续的临床实践的强化培养,实现了专业学位研究生培养学位课程与住院医师规范化培训理论课程的良好衔接.