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问题导学法在药物分析教学中的应用
问题导学法进行药物分析教学,培养学生发现问题、分析问题、解答问题、自主学习、团结协作的能力,提高课堂教学质量和效果.
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问题导学法在生物化学教学中的应用
目的：探讨问题导学法在生物化学教学中的应用效果。方法将问题导学法引入生物化学教学中，对403名医学生进行问卷调查和期末成绩考核，评价其教学效果。结果观察组学生的总体满意度（96.5%）明显高于对照组（P<0.05）。绝大部分学生对问题导学法教学持肯定态度。观察组平均成绩[（82.47±11.37）分]明显优于对照组平均成绩[（72.45±11.29）分]（P<0.05）。结论问题导学法能激发学生学习的兴趣，有助于培养学生的自学、分析和综合能力。
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问题导学法在生物化学教学中的应用
目的：探讨问题导学法在生物化学教学中的应用效果。方法选择漯河医学高等专科学校2013级三年制临床医学专业4个班403名学生为研究对象，将其分为两组，1班和4班为实验组，共202名学生；2班和3班为对照组，共201名学生。在生物化学教学中，对照组采用传统教学方法，实验组采用问题导学法。教学结束后，通过问卷调查和考核成绩评价教学效果。结果实验组学生对教学的总体满意度明显高于对照组学生，P ＜0．05。学生对问题导学法的教学效果、能力培养、学习内容掌握和实施过程持肯定态度，其占比分别为74．8％、71．8％、72．7％和69．8％。实验组学生理论考核平均成绩（82．5±11．4）分明显优于对照组学生的平均成绩（72．5±11．3）分， P ＜0．05。结论问题导学法能够激发学生学习的兴趣，有助于培养学生的自学能力、分析和综合能力。
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问题导学法在抗体工程教学中的应用
为评价PBL教学法在抗体工程课程教学应用的效果,在抗体工程教学中开展教学改革,对照组采用传统教学方法,实验组采用问题导学法.教学结束后,通过问卷调查和考核成绩评价教学效果.结果显示,学生对问题导学法教学的教学效果、能力培养、学习内容掌握和实施过程持肯定态度,问题导学法能够激发学生学习兴趣,有助于培养学生的自学能力、分析和综合能力.
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问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用
目的:探讨问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用.方法:对医学影像诊断学的部分多媒体内容采用了问题导学法的教学方法,培养学生分析问题、解决问题的能力;提高学生实际工作能力.结果:问题导学法通过在课堂的实践,取得了较好的效果.结论:问题导学法注重理论联系实践,发挥了教师的引导作用,调动学生的积极性、主动性和自觉性,有利于培养优秀的临床实用医学影像专业人才.
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“问题导学法”在医学影像诊断学教学中的应用
医学影像诊断学是以影像为依据,综合临床各方面资料形成诊断和治疗兼备的现代医学影像学.医学影像诊断学教学内容多,新知识多,图像多,而教学时间少.针对这一问题,作者将“问题导学法”教学方法引进医学影像诊断学的教学实践中,贯彻“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,使学生的地位由被动的接受者转变为知识的主动吸纳者,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生主动性认知结构的形成与发展,增加学生动手实践机会,培养学生的自主意识,满足不同学生的要求,真正实现“因材施教”,提高了教学质量.
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“问题导学法”在医学影像诊断学教学中的应用
目的 探讨“问题导学法”在医学影像诊断学教学中的应用.方法选择2016年1月～2017年7月在我院影像科实习200例学生,任选其中100例为观察组,使用“问题导学法”教学,余100例为对照组,给予常规教学方法,比较两组教学结果.结果 观察组综合考核评分高于对照组,且前者教学满意度高于后者,两组在上述两方面差异明显,P＜0.05.结论 医学影像诊断学中使用“问题导学法”可有效提高学生主动性,增加学习兴趣,使学生完全融入到学习中,满足不同层次学生,实现个性化教学,提高教学质量.
