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基于认知心理学的中医辨证研究
目的：从认知心理学的角度探讨中医辨证方式的特点及其动态认知过程。揭示不同中医人员对证候表征的多样性及差异性，发现中医专家与初学者在证候表征中的异同.方法：采取认知心理学中问卷调查的方式对不同层次中医人员进行描述性研究，随机选取125人填写问卷，并将样本分组进行描述性统计及卡方检验。运用相应认知心理学及认知语言学的知识对结果进行分析。结果：1）人们的选择随着症状的增加在不断修正；2）较多应用八纲辨证、六经辨证和脏腑辨证；3）专家更关注对病情有诊断意义的症状；4）一般倾向于取症舍舌；5）证的主症往往才能被包含在认知图式中；6）分组卡方检验后发现共有9题具有统计学意义（P ＜0.05）。结论：问题的表征是很主观化的，不同的人会有不同的认知方式，这种差异来源于之前所积累的知识与经验。人们在诊断过程中会随着病情信息的增加不断对自己的结论和假设做出修正，而收集的症状越全面对给出恰当的诊断越有帮助。专家在诊断时给出基本属性结论的速度越快，但辨别具体的证时则相对谨慎，需要在症状全面收集后才做定论。在面对一系列症状时，专家们更愿意关注对诊断更有帮助的症状。人们对于凸显的语言或是新的信息的注意往往更多，并且会对其结论产生影响。
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数学困难儿童的表征类型及其对应用题解决的影响
目的 考察数学困难儿童在不同类型应用题上的表征类型及其对应用题解决的影响.方法 通过数学成绩及教师评定选取30名数学困难和30名数学正常的小学四年级儿童为被试,采用自编应用题作为实验材料进行实验研究.结果 数学困难儿童的表征数量显著少于数学正常儿童(t=-5.672,P＜0.001)在4类应用题上,数学困难儿童都倾向采用语词表征或图画表征,对关系表征和图式表征的应用频数较低;数学困难儿童的解题成绩和速度都显著低于数学正常儿童.结论 数学困难儿童的表征类型多是不适宜表征,不利于应用题解决.
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浅议问题表征理论对课堂教学的启示
问题的表征是问题解决的关键环节,可分为内部表征和外部表征.在问题解决过程中,它激活知觉操作,觉察问题结构所属的结构类型,其中内部表征激活深层次的认知机制,是解决问题的核心.本文根据问题表征的基本理论,提出问题表征对课堂教学的几点启示.
