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学习风格的影响因素研究
目的：了解影响学生学习风格的相关因素。方法用Kolb学习风格量表及学生的相关信息对中职卫校的学生进行问卷调查并统计分析。结果不同家庭教育类型、生源地、生源类别、受教育层次及是否成年的学生，学习风格类型分布比较，差异具有统计学意义（P<0.05或P<0.01）；学习过程偏好得分比较，差异亦具有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。结论中职卫校学生的学习风格类型受家庭教育类型、教育程度、生源地及年龄的影响，在学习过程中对4个环节（具体经验、反思观察、抽象概念和主动实践）的偏好亦受这些因素的影响，因此中职卫校的教育工作者和学生本人应利用这些因素对学习风格的影响来优化学生的学习风格，从而使学生能够适应不同的学习内容和环境。
关键词： 学习风格 Kolb学习风格模型 中职卫生学校 -
中等职业卫生学校学生学习风格调查研究
目的 了解中等职业卫生学校学生学习风格的分布情况,比较不同层次、不同年级学生学习风格的特点.方法 用Kolb学习风格调查问卷对2 200名中等职业卫生学校学生的学习风格进行调查.结果 4种学习风格的总体构成、备层次及各层次下不同年级的学习风格分布均存在显著性差异(P＜0.05).聚合型和顺应型风格所占比例居多,发散型和同化型风格所占比例相对较少;学习环节方面,学生在信息加工维度上偏好主动实践(P＜0.01),在信息感知维度上有偏好抽象概念的趋势;随着年级的升高,学生感知信息的方式由依赖具体经验逐步向依赖抽象概念转化.结论 中等职业卫生学校应结合学生的学习风格特点进行分层次、分年级教学规划,适时改革教学策略,以更好地实现因材施教.
关键词： 中等职业卫生学校 学习风格 Kolb学习风格模型 -
中等职业卫生学校学生学习风格的纵向研究
学习风格是学习者持续一贯的,体现其学习、意志、行动等方面个体差异特征的学习倾向和学习方式,它具有独特性、稳定性和可塑性[1].对学习风格可塑性的研究可以增强教育工作者的信心和学习者“扬长补短”的决心,有助于学习者理解学习的实质,掌握学习规律,学会如何学习.现有多种理论模型描述学习风格[2-3],Kolb学习风格理论及应用可以引申出深刻的教学意义[4],且在教育领域中应用较为广泛,因此本文选用Kolb理论模型.该理论认为学习过程周期由具体经验(Concrete Experience,CE)、反思观察(Reflective Observation,RO)、抽象概念(Abstract Conceptualization,AC)和主动实践(Active Experimentation,AE)4个环节组成,见图1.
关键词： 学习风格 Kolb学习风格模型 中等职业卫生学校 纵向研究
