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癌症一级预防的环境与职业干预:一个跨部门的政策框架
[背景]每年,全球新发癌症近1300万例,癌症死亡760万例；63％的癌症死亡病例发生在中、低收入国家.有相当比例的癌症是由环境和工作场所中致癌物暴露所致. [目的]为环境和职业性癌症的一级预防制定基于循证的全球愿景和战略.[方法]通过在PubMed中组合使用“环境的”、“职业的”、“暴露”、“癌症”、“一级预防”和“干预”这些搜索词,确定相关研究.为补充文献综述,于2011年3月17-18日在西班牙阿斯图里斯亚召开了“癌症的环境与职业决定因素:一级预防干预”国际会议,该会议由世界卫生组织主办. [讨论]很多由环境和职业引起的癌症都是可以预防的.一级预防政策通过减少或消除非自愿暴露于确认或潜在致癌物质,可有效地实现预防目的.根据现有的知识,这些策略直接且经济有效,还具有附带效益,即通过减少共同风险因素的暴露,协同降低其他非传染性疾病的风险.[结论]通过整合环境和职业性致癌物初级干预来重振全球癌症控制政策是可能的.
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小学生厌学心理及对策
在学校里常常有这样一些学生:对学习不感兴趣,不想也不喜欢学习,对学习有厌倦、厌恶甚至逃避的现象,他们对学习有一种说不出来的苦闷.学习时情绪消极,提不起精神,作业拖拉,敷衍了事,伴随学习效率降低,作业错误率高,对学习目的不明确,上课不认真听课,课后不完成作业,怕考试,甚至有恨书本、恨老师、恨学校的状况,还有部分学生一提到学习就心烦意乱,焦躁不安,或恶心、头昏、脾气暴躁,甚至歇斯底里,有的还出现品德问题[1].
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360名藏族和汉族中学教师职业倦怠的比较
目的 比较分析藏、汉两族中学教师职业倦怠的差异.方法 用MBI对360名中学教师进行了问卷调查.结果 ①汉族普通中学教师职业倦怠总分及情绪衰竭得分显著高于藏族普通中学教师.②汉族重点中学教师职业倦怠总分及各维度得分显著低于藏族重点教师.③汉族普通中学教师的职业倦怠总分及各维度得分显著高于同民族的重点中学教师.④藏族普通中学教师在职业倦怠总分和情绪衰竭、低成就感两个维度得分显著低于同民族的重点中学教师,两者去人性化维度得分差异无显著意义.结论 藏、汉两族中学教师职业倦怠存在差异,文化背景是影响教师职业倦怠的因素.
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河南省教师工作倦怠与社会支持的相关研究
目的 了解教师工作倦怠水平的现状及其与社会支持的相关研究,为对教师的工作倦怠干预提供帮助. 方法 采用中式工作倦怠量表(CMBI)和社会支持问卷(SRRS)对350名教师进行测试. 结果 教师轻度工作倦怠的检出率为38.6%,中度工作倦怠的检出率为19.7%,高度工作倦怠的检出率为4.3%;客观支持能够预测教师的耗竭(P＜0.05)和人格解体(P＜0.01)水平,主观支持能够预测教师的耗竭(P＜0.01)、人格解体(P＜0.01)和成就感降低(P＜0.01)的水平. 结论 应当重视教师的工作倦怠问题,并充分考虑社会支持对其工作倦怠的影响作用.
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新疆某地区武警的职业紧张调查
目的 了解新疆某地区武警的职业紧张状况及其影响因素,为提高新疆某地区武警应对能力和职业素质,保持良好的心理健康状态提供依据,为有效预防武警的职业紧张提出干预措施. 方法 采用随机整群抽样的方法,对新疆某地区武警870名进行职业紧张问卷调查. 结果 不同年龄、警龄、学历、警衔、经济收入的武警职业紧张水平比较差异有统计学意义(P＜0.05),不同性别、不同民族、不同婚姻状态的武警职业紧张水平比较差异无统计学意义(P＞0.05). 结论 武警的年龄、警龄、警衔、经济收入和学历对职业紧张水平具有一定的影响.
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医学生学习倦怠调查问卷的信度和效度分析
目的 分析医学生学习倦怠调查问卷的信度和效度,为该问卷在我国医学生中的应用提供理论依据.方法 采取分层整群抽样方法,以南通大学医学专业本科生为研究对象,编制医学生学习倦怠调查问卷,计算各项信效度指标.结果 问卷的总Cronbach's α系数和3个维度的Cronbach'sα系数均＞0.7;折半信度的r值均达到0.5以上,各维度的折半系数均＞0.7;结构效度中采用因子分析提取出6个公因子,累积方差贡献率为57.53％;问卷与各维度问均具有相关关系(P＜0.01),说明问卷具有较好的内容效度.结论 医学生学习倦怠调查问卷具有良好的信度和效度,可以应用于医学生学习倦怠的调查研究.
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农村中小学生学习懈怠与师生关系的相关性研究
目的 探讨农村中小学生学习懈怠与师生关系的相关关系. 方法 采用问卷法对379名四～九年级农村中小学生的学习懈怠与师生关系进行调查. 结果 处于学习懈怠状况的中小学生较多,有23.4％小学生和45.9％的中学生存在中等程度的学习懈怠,中学生的学习懈怠状况比小学生更为严重,有3.9％的中学生属于重度学习懈怠.学习懈怠总均分中学生(2.45±0.52)显著高于小学生(2.16±0.43),男生显著高于女生,独生子女(2.36±0.50)显著高于非独生子女(2.25±0.48).师生关系总均分小学生(0.62±0.12)显著高于中学生(0.56±0.17),男生显著低于女生.师生关系与学习懈怠存在显著负相关,温暖支持越多,冲突越少,学生的学习懈怠程度越轻. 结论 中小学生学习懈怠与师生关系有关.
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农村留守初中生学习倦怠发展特点研究
目的 通过对留守初中生学习倦怠的调查,了解初中生学习倦怠的年级和性别特征,探索其发展变化规律. 方法 采用《中学生学习倦怠问卷》对1 150名中学生进行测查. 结果 发现大部分农村留守初中生存在一定程度的学习倦怠.农村留守初中生学习倦怠在性别、是否独生、是否班干部、不同家庭经济状况的比较上均差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).各因子在年级维度上表现为在情绪耗竭维度和总分上,七年级和九年级其差异有统计学意义,均为九年级高于七年级；在师生疏离维度上,七年级和八年级差异有统计学意义,八年级高于七年级；在生理耗竭维度上,八年级和九年级差异有统计学意义,九年级高于八年级. 结论 大部分农村留守初中生存在一定程度的学习倦怠,他们在情绪耗竭、学习低能感、生理耗竭等学习倦怠上,总分均高于非留守初中生.
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320名高校教师职业倦怠与抑郁躯体化的关系
目的 探讨高校教师职业倦怠与抑郁、躯体化的关系. 方法 采用工作倦怠量表和症状自评量表(SCL- 90)中的躯体化和抑郁2因子对河南省320名高校教师进行调查. 结果 高校教师职业倦怠性别、有无行政职务和职称差异有统计学意义(P＜0.05),抑郁状况在有无行政职务上差异有统计学意义(P＜0.05)；职业倦怠各因子与抑郁、躯体化相关显著(P＜0.05)；情感耗竭对躯体化和抑郁有显著的预测效应(P＜0.01). 结论 高校教师情感耗竭是职业倦怠的核心因素,降低倦怠,提高身心健康水平应从管理情绪开始.
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大学生生活事件与倦怠交叉滞后的相关分析
目的 探讨应激和倦怠的因果关系.方法 采用简式倦怠量表、生活事件问卷间隔两个月对263名大学生重复施测,进行交叉滞后相关分析.结果 各个方向上的相关差异都有极显著意义(P＜0.000),重大事件(1)与倦怠(2)的相关(r=0.363)大于重大事件(1)与倦怠(1)的相关(r=0.322),生活琐事(1)与倦怠(2)的相关(r=0.484)大于生活琐事(1)与倦怠(1)的相关(r=0.459).结论 应激是倦怠的前因变量,初步验证了"应激-倦怠"的理论构想.
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徐州地区教师职业倦怠状况的调查研究
目的了解教师职业倦怠的状况,为教师心理卫生提供基础研究. 方法采用自行设计的教师职业倦怠问卷对167份来自徐州地区的教师进行自我效能感、情绪倦怠、去个性化三个维度的调查. 结果数据显示43%的教师存在着职业倦怠.χ2检验结果表明各类教师的职业倦怠程度的差异有显著意义,中小学教师较幼儿园教师更为严重,此外城乡差异有显著意义. 结论教师群体职业倦怠状况不容乐观.
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农村中小学教师职业倦怠成因及其干预策略
职业倦怠(job burnout)一词是20世纪70年代美国精神病学家Freudenberger(1974)早提出的,用以描述工作中的个体所体验到的诸如情感耗竭、身心疲劳、工作投入度降底、工作成就感下降等消极状态.
