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基于学生实践动手能力培养的影像设备学教学改革
如何适应新形势下的高等教育发展，提高教学质量，培养具有创新精神、实践动手能力强的高素质人才，是影像设备学教学面临的一个问题。作者两年来在医学影像学专业影像设备学实验教学中开展的“让学生主导课堂”的实验教学改革，加强学生实践动手能力训练、强化理论与实践相结合、采取验证性维修性等多种实验形式以及改进实验考核方式等。实践表明：让学生积极参与到X线机实验教学中，主导课堂，亲自操作，逐步熟悉设备的基本结构和性能，有利于学生实践动手能力、独立思考问题能力和创新思维的培养，教学效果提高明显，从而达到“实用型”人才的培养目标。
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发挥第二课堂作用提升学生实践动手能力
第二课堂不但是第一课堂的重要补充，也是培养学生综合素质、提高学生实践动手能力的有效途径。通过开展仪器分析第二课堂活动，使学生更好地掌握分析方法和基本操作技能，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，强化团队精神，培养学生的综合素质，提升学生的实践动手能力。
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学科竞赛的发展及其提升大学生创新能力的效果
浙江省大学生生命科学竞赛经历了9年的发展,其竞赛规模日益壮大,今年已经上升为国赛.生科竞赛特色鲜明,选题开放,重视过程培养,依托竞赛网络平台实时上传相关数据.调查表明,通过参加浙江省生命科学竞赛,大学生得到了系统的科研训练,创新能力明显提高.与没参加的学生相比,参加过竞赛的学生无论学习成绩、评奖评优,还是就业方面,都有明显优势.学科竞赛激发了大学生参与创新活动的积极性和主动性,形成了以赛促学的良好氛围,导致创新创业活动全面开花,大学生创新能力和科研素质大为提高.
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《儿童少年卫生学》课程教学改革的探讨
目的:探讨从教师教得如何这一角度转变为学生学得如何的角度上来,把学生的学习放在首位.方法:鼓励学生参与科技创新;改革传统的教学手段,把原来相对独立的操作技能实验整合到<预防医学实验教程>中,增加了综合实验教学内容.结果:通过吸收学生参与科研及实验教学的改革,逐渐提高了学生的创新意识及综合实验能力;实现师生互动,有效地调动学生的学习积极性.结论:师生互动、学生参与科技创新及实验整合对教学是具有促进作用的.
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运用情境领导理论提升护理本科生实践动手能力的设想
通过对情境领导理论的分析，发现可借鉴其指导实验室教学，以期提高学生的实践动手能力。根据情境领导理论，将护理本科生的实践动手能力分为4个阶段，即：M1(不熟悉)、M2(初步熟悉)、M3(比较熟悉)、M4(熟悉)。那么，实验室教师可根据学生的4个阶段对应采取4种不同的教学管理方法，即：R1(命令型)、R2(说服型)、R3(参与型)、R4(授权型)，真正做到“因时施教”。
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注重能力培养全面提高学生整体素质
面对当前中等职业中专教育的现状,面对传统的教育模式,面对学生管理的高难度,面对基础素质差的多层次学生,转变教学观念已迫在眉睫,如何加强学生管理,如何改革教学管理是我们主要探讨的问题.
