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群体参与护理质量监控的体会
护理质量直接反映了护理工作的职业特色和工作内涵,护理管理中的质量控制是护理工作中的重要环节[1].随着市场经济的发展,护理质量的优劣直接影响着医院的生存和发展.为了提高护理质量,加大管理力度,强化全员护理质量意识,实行全面质量控制,充分发挥各级护理人员的潜能,我科从1 997年起参照"持续性质量改进方法(Continuous qualityimprovement简称CQI)的管理模式[2],建立了由部分护理人员参与,护士长组织指导的群众性质量管理小组,对本科护理质量进行全面监控.通过三年来的实施,充分发挥护理人员的主观能动性,提高了全员质量意识,使护理质量稳步提高.
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护士长在护理健康教育中的作用
护理健康教育是健康教育的一个分支,是由护士进行的,针对患者或健康人群所开展的具有职业特色的健康教育活动[1].护理人员进行健康教育工作的着眼点在于诱导并鼓励人们养成并保持有利于健康的生活习惯,合理的进行保健措施,自觉地从事改进个人和集体健康状况或环境的活动.健康教育就是让人们重视健康,并知道怎样维持健康,以及在必要时如何寻求适当的帮助[2].
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护理健康教育的实施与思考
健康教育是通过有目的、有组织、有评价、有系统的全民性的社会教育活动,将有关卫生保健的知识传播给人们,帮助人们了解自己的健康状况,认识危害健康的因素,使人们改变不良的生活习惯和行为,自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式,减低或消除影响健康的危险因素,从而预防疾病、促进健康和提高生活质量[1,2].护理健康教育是健康教育系统中的一个分支,是由护士针对病人或健康人群所开展的具有护士职业特色的健康教育活动[3].我院自1997年开展整体护理以来,健康教育随之展开,取得了满意的效果,现报道如下.
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护理质量点评的方法与效果
护理质量是指护理人员为患者提供护理技术服务和基础护理服务的效果及满足患者对护理服务一切合理需要的综合,是在护理过程中形成的客观表现,直接反映了护理工作的职业特色和工作内涵,是衡量医院服务质量的重要标志之一.其直接影响着医院的临床医疗质量、社会形象和经济效益等.在医疗市场竞争日益激烈及人们生活水平不断提高的今天,如何把握护理质量管理的重点,确保护理质量的稳定提升,提高患者的满意度,是护理管理者的中心任务,也是医院护理工作的主要目标.我院自2011 年1 月以来,开始尝试护理质量点评,重点发挥科护士长在质量控制中的主导作用,让护士人人参与质量管理,收到了较好的效果,现汇报总结如下.
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《21世纪中国护士伦理准则草案》评析
彭美慈、曾熙媛、王春生等护理精英采用特尔非法撰写的<21世纪中国护士伦理准则草案>(以下简称<草案>)[1],借鉴世界先进国家护理道德建设的成功经验和先进文明成果,努力建设与社会主义市场经济相适应的社会主义护理伦理规范,全面推进建设有中国特色的社会主义的伟大护理事业.<草案>开创了以德育护与依法治护相结合的新局面,标志着面向21世纪的中国护士职业道德建设的新阶段.但是,作为21世纪中国护士的伦理准则,应该体现护理伦理原则并且反映护理伦理范畴的完整体系,必须体现与时俱进的时代特色、中国特色以及护理职业特色,必须符合一般准则的逻辑,必须遵守一般准则的语言规范.为此,提出该伦理准则有待改进的方面,供同道参考.
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绩效考核在产科护理质量管理中的应用
绩效考核( performance examine )也称绩效测评,是医院为了实现为患者服务的目的,运用特定的标准和指标,采取科学的、定量的方法,对承担医疗护理过程及结果的各级管理和实施人员完成指定任务的工作实绩和由此带来的诸多效果做出价值判断的过程[1]。护理质量是指护士为患者提供护理技术服务和基础护理服务的效果,是在护理过程中形成的客观表现,直接反映了护理工作的职业特色[2]。产科的住院人群是以产妇及新生儿为主,是一组特殊的人群,大部分的产妇是身体健康无原发病的青年妇女,但同时是医院感染的高危人群,而新生儿免疫力低下,也是医院感染的高危人群。因此做好相应的护理质量管理是产科患者优质服务的保证。我院于2012年1月开始应用绩效考核,在产科护理质量管理中取得了较好的效果,现报告如下。
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护士长在护理健康教育中的作用
护理健康教育是健康教育的一个分支,是由护士进行的,针对患者或健康人群所开展的具有职业特色的健康教育活动.护理人员进行健康教育工作的着眼点在于诱导并鼓励人们养成并保持有利于健康的生活习惯,合理的进行保健措施,自觉地从事改进个人和集体健康状况或环境的活动.健康教育的效果,直接影响患者的治疗及康复.健康教育能否做好,与护士长密切相关,在此项工作中护士长担负着重要的作用.
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浅谈医学高职高专生物化学教学的职业特色体现
医学高职高专院校以培养适应医疗卫生服务第一线,具有良好职业素质、过硬职业技能、熟练岗位能力的高等技术应用性人才为宗旨,因此与普通本科院校相比,具有自身独特的教学理念与教学模式.生物化学是一门理论性较强的综合性学科,涉及生物学、遗传学、分子生物学、医学以及化学等多个学科的内容.在医药卫生院校,生物化学是多个专业的基础课程,如何在生物化学的教学中体现职业特色,对高职高专院校实现其培养应用型人才的办学宗旨非常重要.高职院校生物化学教学必须准确理解高职教育质量观、人才观, 遵循高职教育规律, 突出高职教育的职业特色,才能保证自身优势,占领医学高等教育的一方市场,实现自身的长远发展.本文从生物化学的理论教学、实践教学、教学方法以及教师素质四个方面探讨医学高职高专生物化学教学的职业特色体现,现介绍如下.
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构建职业特色校园文化培养高职学生职业精神
职业教育的健康发展和蓬勃兴旺首先依赖于职业精神的发扬光大[1].职业精神是与人们的职业活动紧密联系,具有自身职业特征的精神,它能鲜明地表达职业根本利益以及职业责任、职业行为上的精神要求[2].其基本要素有职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业精神、职业良心、职业信誉和职业作风等.对于高职学生职业精神的培养,各类学校有着不同的模式和途径,过去那种以课堂教学为主渠道的教育模式过多地侧重于大道理的阐述和灌输,效果不尽如人意.高职院校学生的职业精神培养是一个复杂的系统工程,我校根据卫生职业特点和学生的实际,采取灵活多样的方式,构建以弘扬医学职业精神为核心的特色校园文化, 营造浓郁的职业精神教育氛围,旨在探索医学高职院校学生职业精神培养的有效途径.
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职业教育校企合作模式创新探索
校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式.结合中职示范学校建设中关于职教发展的目标要求,创建双师型教师队伍,促进课程改革,构建具有职业特色的教育理念和校园文化,达到培养具有职业特色的高素质技能型人才目的.
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体现职业特色的中职语文教学评价体系初探
从分析中职语文教育的职业特色入手,在此基础上叙述了中职语文评价体系的现状,提出了中职语文教学评价体系应遵循的原则,并以护理专业为例,浅谈具有职业特色的教学评价在实践中的应用.
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建设有职教特色的课程资源初探 ——以有机化学课程为例
在有机化学课程资源建设中,课程组教师结合相关职业资格考试内容,不断完善有机化学实验实训技能竞赛题库和教学视频,强化学生操作技能;过程性评价标准符合学生实际情况,内容更细致;充分与专业课教师沟通,开发与两门后续课程衔接的专项学习包.以上课程资源不仅体现职教特色,还对学生自主学习有帮助.