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《中医基础理论》讨论式教学法改革初探
通过分析《中医基础理论》教学存在的问题指出,讨论式教学法是解决这些问题的有效途径,可以转变教学主体,提高学生主动学习的能动性,锻炼学生的人际交往能力与团队协作精神,也有助于形成中医分析问题及解决问题的思维方式,值得在教学中加以推广应用.
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讨论式教学法在中西医结合妇产科学中的设计和实践
学生是教学的主体,具有主观能动性.教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思维、健康发展.教师在教学活动中起主导作用,根据学生的专业方向、知识结构、基础程度进行设计,充分给予学生自主探究、独立思考的空间,培养学生独立分析问题的能力,使学生在学习的过程中通过对知识的认知获得智能的发展.
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讨论式教学法在卫生微生物学理论教学中的运用
研究讨论式教学法在卫生微生物学理论教学中的运用,从该教学法运用的必要性、组织与实施及存在的问题与解决办法等方面探讨卫生微生物学课程理论教学改革的基本思路.通过积极探索课程教学新方法、新手段,充分发挥学生主体作用,提高教学质量并提升学生综合素养,以适应我国社会发展对卫生检验高级人才的需求.
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医学德育课多种教学方法的探讨
医学德育课需要灵活多变的教学方法.文章介绍了开放式教学法、场景模拟教学法、讨论式教学法和电影教学法,从概念、特点、注意事项几个方面阐述了这些教学方法在医学德育课中的应用.结合实践经验可以看出,多种教学方法的应用在医学德育课的教学中取得了良好的效果.
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讨论式教学法在糖尿病视网膜脱离术中护理带教的探讨
目的 研究讨论式教学法在糖尿病视网膜脱离术中护理带教的应用效果.方法 研究对象选取2017年5-12月该院手术室护理实习学生,将8个月的实习学生随机分成两个实习小组,应用传统教学法为对照组(24名),实施讨论教学法为实验组(25名).比较两组实习护生在手术室糖尿病视网膜脱离术中的学习效果.结果 讨论式教学法的实验组在理论成绩和护理操作方面高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 讨论式教学法在糖尿病视网膜脱离术中护理带教中有利于实习护生整体成绩的提高.
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微格与讨论式教学法在护生操作技能培训中的应用
目的:探究利用微格与讨论式教学培训护生操作技能的实际效果。方法将我院的94名护理实习生按照实习科室随机分为两组,即实验组组和对照组。实验组实习生采用微格与讨论式教学,对照组实习生则采用传统的教师示教、学生训练、回答疑问、再培训、练习。实验结束后,通过对学生操作相关的理论知识、操作流程的熟练度、人文关怀、查对方式等进行考核与评价,并结合问卷调查的方法了解“微格与讨论式教学”与传统教学法法在护生操作技能培训中的效果。结果实验组学生各项考核指标的评价效果均优于对照组。结论利用微格与讨论式教学法对护生操作技能进行培训效果好于传统方法,能够使护生更好更快地掌握操作技能,具有实际意义,应进行推广。
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讨论式教学法在医学新教学模式中应用的探索
讨论式教学法在临床医学新教学模式模块教学过程中的合理应用,可以促进医学生对于专业知识的学习;在医学教育过程中也培养了学生的人文素质和科学素质,使临床医学新教学模式的模块教学在一定程度上得以进一步优化.
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讨论式教学法和SPOC在麻醉生理学教学中应用的研究
麻醉生理学是生理学的二级学科,是连接基础医学和临床麻醉学的新兴桥梁科学.与传统的医学基础学科相比较,麻醉生理学的内容与临床实践联系更加紧密,所以增加了"教与学"的难度.基于此,在实际的理论教学工作中构建与麻醉生理学相关的SPOC网络教学平台,设计并使用讨论式课堂教学法和SPOC相结合的教学方案,通过个性化和互动式的学习方式,提高学生对本学科的学习兴趣,同时培养学生的自主学习、团队协作、交流等综合性素质,并采用问卷调查和期末成绩的统计学分析等方法对教学效果进行评估,以期改进教学质量,助力医学高等教育教学改革的深入发展,并为后续研究提供借鉴.
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讨论式教学法在临床带教中的应用
[目的]提高护生的临床实践能力,以提高他们对临床工作的适应能力.[方法]随机抽取病区实习护生60人.分为观察组和对照组各30人,观察组采用讨论式教学法,对照组采用传统式教学法,实习结束后发放满意度调查表.[结果]观察组满意率80.0%,对照组满意率13.3%.[结论]讨论式教学法在临床带教过程中不仅提高了护生对学习的主动性,还增强了他们的临床工作能力和人际沟通能力.
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基于同伴学习的Seminar教学法在高职学生护理基本技术课程中的应用
[目的]探讨基于同伴学习的讨论式教学法(Seminar)在高职学生护理基本技术课程教学中的应用效果.[方法]选取我校2015级护理专业4个班共202名学生为研究对象,其中两个班100人为观察组,护理基本理论课程中进行基于同伴学习的Seminar教学尝试;两个班102人为对照组,采用传统讲授及操作示教教学.[结果]观察组学生理论考试及操作技能考试得分(78.51分±8.58分、77.43分±5.92分)均高于对照组(66.88分±9.30分、72.87分±7.11分),差异有统计学意义(P=0.000);观察组学生对教学方法评价较高.[结论]基于同伴学习的Seminar教学法能够有效提高学生对理论知识及基础护理技能的掌握程度,能够在激发学生学习兴趣、帮助理解知识、调动学习的主动性与积极性的同时培养其自主学习、分析及解决问题以及团队合作等综合能力.
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讨论式教学法在《护理学导论》教学中的应用
[目的]了解<护理学导论>采用讨论式教学法的效果.[方法]根据<护理学导论>课程特点,结合本校实际,对79名2001级4年制中专在校学生采用讨论式教学法进行教学,通过问卷调查进行教学效果评价.[结果]73.42%的学生赞成该教学法.[结论]讨论式教学法能够提高学生的学习动机,促进专业思维能力的培养和提高学生的综合素质.
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临床护理学案例讨论式教学法角色模式初探
案例讨论式教学是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的,是现代护理教学的重要方法之一.实践证明,该方法在调动学生的学习积极性,巩固所学专业理论,培养学生的综合素质,尤其在培养学生临床思维能力,提高专业实践能力等方面具有传统教学方法所不能比拟的优越性[1].
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讨论式教学法在医学教学中的应用
讨论式教学法作为一种教学模式,已经深入到医学教学中.本文介绍了讨论式教学法在医学教学中的应用情况,探讨了讨论式教学法的教学策略,分析了讨论式教学法的优点与局限性.
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浅谈讨论式教学法在针灸学教学中的运用
讨论式教学法是以生生和师生交流为直接的一种教学方法.在针灸学教学中,灵活运用讨论式教学法,不仅能充分发挥教师的主导作用,更能有效地突出学生的主体地位.学生与学生、教师与学生在群体思考过程中,相互启发、相互激励,可以有效地培养学生分析问题和解决问题的能力,进一步加深学生对所学知识的理解.
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讨论式教学法在药理学教学的实践与研究
目的:激发学生对药理学的学习兴趣,培养具有良好综合素质和社会竞争能力的新型医学人才.方法:以2008级287个全日制本科学生为研究对象,随机分为对照组和实验组,分别采用传统教学法和讨论式教学法进行教学,期末采用问卷调查及笔试考核.结果:采用讨论式教学法的实验组期末成绩明显高于采用传统教学法的对照组(P<0.05).结论:在药理学理论教学中应用讨论式教学法能明显提高学生的学习成绩,也可以提高学生的学习兴趣及解决问题的能力.
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浅谈讨论式教学法在人体解剖学教学中的应用
人体解剖学是一门研究人体正常形态结构的科学.只有正确认识人体的形态结构,才能对异常的病理过程做出判断,才能进一步对疾病实施正确的诊断和治疗.因此,人体解剖学既是基础医学课程的必修课,也是学习临床医学课程的先修课.人体解剖学属于生物学中的形态学范畴.对于刚刚进入校门的医学生来说,内容繁琐而抽象.所以,为了使学生牢固、灵活地掌握人体解剖学基础知识,培养学生自主学习和临床应用能力,正确而有效的教学方法 非常重要.目前,本学系针对临床专业的医学生多采用讨论式教学方法 ,以下是在教学实践中的几点体会.
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“井”字形大班课讨论法在临床医学五年制医学免疫学课程教学中的应用研究
“三明治”教学方法是英国在十九世纪针对小班课教学提出来的“实践-学习-实践”模式的教学方法,学生以自学、小组讨论、交叉讨论学习、小组汇报的形式来进行,该方法能有效地促进学生在限定时间内高效地自学、有效提升学生对知识点的归纳、表述能力,促进学生与学生之间、老师与学生之间的沟通交流,可以充分调动学生的学习积极性,至今一直受到教学工作者的青睐并且广泛运用[1,2]。大班课由于人数很多,学生不方便交换座位,只能够进行前后左右的讨论,对于交叉式的讨论没有办法实施,所以无法将“三明治”教学法运用于大班课的教学。一直以来,对于大班课的教学大部分都是采用传统的“讲授法”,没有较好实施的讨论式教学法,但是针对《医学免疫学》课程学习中一些抽象难理解的章节,比如“补体”章节,大部分学生在课前基本上都没有预习,课前也没有时间留给学生自学,传统“讲授法”的教学方法对课堂教学的效果往往不好,常常都是老师在讲台上唱独角戏,学生对于“补体的概念、分类还能理解,而对于补体成分的命名、补体三条途径的活化等”内容的学习多半都是听得云里雾里了,若学生在课堂后没有及时的复习并消化相关的知识点,会渐渐丧失对《医学免疫学》的学习兴趣[3]。本教学组以“三明治”教学法为基础,在大班课的教学中采用“井”字形讨论方法尝试对传统的“讲授法”进行教学改革,取得良好效果,受到学生的喜爱,现将教学方法介绍如下。
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医药高等数学的五步式讨论法--二重积分
为了培养中药创新人才,我们在中药专业(实验班)的《医药高等数学》课程中引入了“讨论式”教学法,其中,针对典型定义我们还特别的采用了“五步式”讨论的方法。本文阐述了“五步式”讨论法的意义和步骤,并给出了第八章多元函数积分中关于二重积分的定义,学生上课讨论的全过程。
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医药高等数学中《导数》讨论式教学法实例
本文是在2014级中药专业(实验班)的《高等数学》课中使用讨论式教学法,讲授第二章《导数》的应用.文中,我们给出了分组情况,介绍了讨论题目及讨论时间,还详细记录了讨论课的全过程.
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讨论式教学法在医学寄生虫学教学中的探索与应用
为探讨讨论式教学法在医学寄生虫学教学中的应用效果,选择2011级临床医学专业学生,1~3班共156人采用讨论式教学法,4~6班共153人采用传统教学法,通过期末考试和问卷调查对两组学生进行研究和比较,评价讨论式教学组和传统式教学组学生的教学效果及其差异.结果显示,采用讨论式教学法的学生期末成绩为(86.1±6.6)分,高于传统式教学法的学生期末成绩的(74.2±8.3)分(P<0.05),89.1% (136/156)的学生对于讨论式教学法的总体评价给予“优”等级,96.8% (151/156)的学生认为讨论式教学法优于传统教学法.提示讨论式教学法能增强教学的互动性,改变了学生的思维方式,激发了学生学习的主观能动性和探索精神.