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长处和困难问卷的研究现状
目的 开发适合我国的儿童精神疾病诊断定式检查工具.方法 将长处与困难问卷的量表研究做一系统综述,内容包括SDQ的信度和效度研究,SDQ和其他儿童少年心理测评工具的比较,SDQ在北欧的研究情况.结果 SDQ有较好的信度和效度.结论 SDQ是一个值得信赖的儿童精神疾病诊断定式检查工具.
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漯河医专图书馆读者满意度调查问卷的量性评价
目的 评价漯河医学高等专科学校图书馆读者调查问卷编制的质量,提炼出结构清晰、质量可靠的调查问卷.为后续调查问卷的科学设计提供参考.方法 以本校图书馆服务质量调查问卷(24个题项)为测评标尺,对500名读者进行问卷调查,采用探索性分析、信度分析和效度分析等评价.结果 收回有效问卷458份(91.60%),本问卷获得真实分敷的能力为90.70%(即克朗巴哈信度系数α=0.907).内容效度高,结构效度清晰.其优解为4个公因子(基础设施因子,图书资源因子,职责服务因子,服务情感因子),20个变量,获得新建议1项(增设Pudmed).结论 现阶段读者调查问卷的内容和结构为后续的服务质量调查提供了科学依据.
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住院患者跌倒风险评估量表的汉化及信效度评价
目的引进和翻译Hendrich I Fal risk Model(HFRM)跌倒风险评估量表，并对翻译后的量表信效度进行评价,探索其在中国的适用性。方法将量表进行翻译、回译及文化调试，用中文版HFRM跌倒风险评估量表对北京协和医院住院的老年患者989例进行跌倒风险评估，所得资料运用SPSS 12.0对其进行信效度评价。结果中文版Hendrich跌倒风险评估量表Cronbach'S a系数为0.336，重测信度ICC=0.9950(95%CI 0.9923，0.9984)；评定者间信度ICC=0.9950(95%CI 0.9923，0.9984)；内容效度比CVR为0.9333；因子分析共提取了3个公因子，能解释总方差的50.117%，且各项目在相应因子上有较满意的因子载荷量(>0.4)；当临界值为≥5分时，其敏感度为72%，特异度为69%,ROC曲线下面积为0.815，<0.001。结论中文版Hendrich跌倒风险评估量表具有良好的信度和效度。可作为临床上医务人员用于评估住院老年患者是否有跌倒风险的初步筛查工具。
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大学生正能量量表的编制
目的 编制大学生正能量量表,为测量大学生正能量提供有效工具.方法 根据正能量的定义,并参考相关文献和量表编制大学生正能量初测量表.通过简单随机抽样的方法抽取1198名大学生进行施测,对量表进行探索性因素分析(n =475)确定因子结构,之后进行验证性因素分析(n =723).选取92名大学生间隔三周后进行重测.结果 大学生正能量量表共有19个条目,包含振奋、乐观、幸福、希望、同情5个维度,解释了总方差的60.77％;量表的模型拟合良好(x2/df=3.05,CFI =0.91,GFI=0.93,AGFI=0.90,NFI=0.89,RMSEA=0.06).总量表的Cronbach's α系数为0.90,5个维度的α系数分别为:0.70々0.78之间;总量表的重测信度为0.87,5个维度的重测信度为:0.66 ～0.86之间.结论 本研究编制的大学生正能量量表具有较好的信度和效度,可作为测量大学生正能量的研究工具.
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《门诊医生接诊态度评价量表》的信度和效度评价
目的：对本课题组开发的《门诊医生接诊态度评价量表》的信度和效度进行评价。方法采用分层整群抽样方法，应用该量表调查4所三甲医院的311名门诊患者，使用多种信效度指标进行评价。结果该量表重测信度为0．901，内部一致性为0．973；结构效度较好，提取4个公因子可解释总变异的80．0％，且各成分条目与量表理论构想基本一致；校标效度分别为0．856和0．810；判别效度较好。结论研究结果表明该量表的信度与效度均较高，可以成为评价我国门诊医生接诊态度的有效量化工具。
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高职医学生学习动机对教学工作的启示
目的 通过调查影响高职医学生学习动机的因素,实现因材施教,提高教学效能.方法 分析编制的“高职医学生学习动机影响因素的调查问卷”的信度和效度,应用非参数检验二项式方法、非参数卡方检验、卡方检验等统计学方法,对关键性问题进行统计分析.结果 问卷的Cronbach'sα系数是0.662,KMO值为0.651,Bartlett球形检验P＜0.05,对15个指标进行因子分析,产生6个公共因子,可以解释总体方差的68.36％.对关键问题进行统计分析发现,89.1％的学生有失败的学习经历,期望老师改变其学习动机,在自我定位方面比较迷茫.结论 本问卷的信度和效度符合要求,高职医学生缺乏学习动机的原因之一可能是缺乏学习自信心.
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医学院校学生批判性思维倾向性量表编制及信效度分析
目的 研究医学院校学生批判性思维倾向性的成分.方法 通过文献检索、开放式问卷和封闭式问卷调查以及因素分析提取主成分的方法,对医学院校学生批判性思维倾向性的成分进行研究.结果 得到医学院校学生批判性思维倾向性成分3个:系统性/分析性、开放性、求真性.结论 本研究基于本科《医学教育全球基本要求》构建医学院校学生批判性思维倾向性量表,该量表具有较好的信、效度.该研究弥补了医学院校学生批判性思维倾向性成分研究领域的不足,为医学院校学生批判性思维倾向性的评价指标及培养模式研究提供了实证依据,同时丰富和发展了医学本科教育理论.
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挑战性-阻碍性压力源量表在护士中应用的评价
目的 评价中文版挑战性-阻碍性压力源量表在护士中的应用.方法 采用中文版的挑战性-阻碍性压力源量表对连云港市、南京市5家"三甲"医院的部分护士进行调查,运用SPSS17.0软件进行统计分析.结果 挑战性-阻碍性压力源量表的Cronbachs'sα系数为0.976,各维度Cronbachs'sα系数为0.816~0.964;Guttman分半信度为0.837,各维度Guttman分半信度为0.746~0.989;量表各维度间的相关系数为0.491~0.781(P<0.01),各维度与总量表之间的相关系数值为0.738~0.884(P<0.01).探索性因子分析抽取两个因子,累计方差的贡献率为52.565%.护士的挑战性压力和阻碍性压力处于中等以上水平.在一般资料中,职称影响挑战性压力源,学历影响阻碍性压力源.结论 挑战性-阻碍性压力源量表具有较高的信度和效度,可以用于护士压力水平的评估,可丰富国内压力管理研究的内容.
关键词： 护士 挑战性-阻碍性压力源量表 信度 效度 -
积极心理资本量表应用于实习护生的信度与效度检测
目的 评价积极心理资本量表应用于实习护生的信度和效度.方法 调查2854名实习护生,用Cronbach'sα系数和重测信度分析积极心理资本量表信度,采用相关分析法分析内容效度,采用因子分析方法分析结构效度.结果 积极心理资本量表重测信度为0.89,其中自我效能因子重测信度为0.82,韧性因子重测信度为0.83,希望因子重测信度为0.91,乐观因子重测信度为0.84;总量表的Cronbach'sα系数为0.93,其中自我效能因子Cronbach'sα系数为0.88,韧性因子Cron-bach'sα系数为0.77,希望因子Cronbach'sα系数为0.86,乐观因子Cronbach'sα系数为0.83.内容效度Pearson's相关分析显示,积极心理资本量表总分与4个因子得分及4个因子得分之间呈显著正相关(P<0.001).因子分析共提取了4个主成分,基本反映了量表的4个因子,与量表的总体构思相符.结论 积极心理资本量表应用于实习护生,具有较好的信度与效度.
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南通市某卫生职业院校护理专业女生性心理现状调查量表信、效度分析
目的 评价卫生职业院校护理专业女生性心理现状调查量表的信度和效度.方法 查阅文献资料形成初表,经专家审核修订、预调查等形成终表,安排439名护生进行测试,评价信度和效度.结果 量表的内部一致性系数为0.698～0.840,各维度得分与总问卷得分之间的相关系数为0.395～0.760,各维度之间的相关系数为0.116～0.293.结论 量袁具有良好的信度和效度,可作为评估职校护生性心理状况的工具.
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预防医学课程防原医学的考试分析与思考
采用Microsoft Excel办公软件对预防医学课程防原医学试卷进行定量分析,结果显示该试卷总体难度为0.74、区分度为0.41、信度系数α为0.62、综合判定为A级；项目分析表明各题型综合判定均为A级,仅个别选择题需要修改.这表明本试卷难度适中,区分度良好,能有效区分水平各异的学生.通过对试卷的定量分析不但检验了学生对防原医学课程的掌握程度,还可以评价试卷的命题是否恰当合理,是否能促进教学质量的提高.
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卫生学考试试卷分析
目的 通过对卫生学考试试卷进行分析,为提高试卷质量和教学质量提供理论依据.方法 运用教育测量学原理对试题难度、区分度和试卷平均难度、平均区分度、信度进行统计学分析.结果 学生成绩呈正态分布.试卷的信度即客观题的库德-理查逊信度系数为0.80,主观题的克伦巴赫α系数为0.54.试卷的平均难度为0.75,15%的试题难,13%的试题较难,26%的试题适中,20%的试题较易,26%的试题易.试卷的平均区分度为0.20,14%的试题区分度很好,14%的试题区分度良好,22%的试题区分度尚可,50%的试题区分度差.结论 此次卫生学考试试卷难度适中,区分度尚可,试卷可信.
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公共英语测试系统口试的特点及其信度与效度分析
1 公共英语测试系统(PETS)口试的特点PETS口试从内容到形式均建立在"交际语言行为模式"上.这种模式以语言交际需要为掌握英语的目的,强调"产出"与"互动"等,根据各种情景和任务,在特定的主题和话语下,结合相关的语言行为进行测试[1].
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结业试卷分析的基本方法及应用举例
介绍结业试卷分析的一般分析方法、基本程序及如何应用.从试卷出题时就要考虑评价、检验试卷,试题要具体、标准化、能够客观评价,即需要对测验结果进行信度、效度、难度、区分度检验.用Excel 2000建立数据库,将题号、分值和学生成绩等数据录入计算机进行统计处理,分析计算学生测验成绩、分值范围分布,必要时可以制作曲线图.通过举例介绍试卷分析的基本方法.
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英语试卷质量分析方法研究
以某中学升学英语考试为例,抽取13%的考生答卷,根据语言测试的原理,利用计算机软件SPSS12.0、For Windows对试卷进行具体分析和评估,以揭示语言测试规律和试卷质量分析的方法,从而对今后更好地命题、改进现行命题方式和教学方法提供参考依据.
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高职高专试卷分析
考试是反馈教学信息、评价教学质量、调控教学过程的重要手段,是培养和选拔人才的重要途径,是教学工作中不可缺少的重要环节.在高职高专教育中它的信息反馈、质量评价和教学调控等职能显得更为突出.由于高职高专教育无升学压力等特点,使人们往往关心测验结果,而不管这些结果是否客观、科学,评分结束也就代表测验结束,从而忽视了考试成绩为教师和教学管理部门提供大量翔实而宝贵信息的职能.从某种意义上说,在教育过程中这些信息比考试成绩更为重要.因此,做好试卷分析有着深远的意义.
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出院患者满意度测评工具信度分析
目的 运用统计分析方法检验出院患者满意度测评工具的信度.方法 在某综合医院对出院患者进行抽样调查,运用SPSS17.0 软件进行统计处理,运用内部一致性分析、一维敏感度分析、因子信度检验测评工具的信度.结果 统计结果显示:问卷总体和因子标准化的克朗巴赫α系数均较高;在20 个条目中,删除任何一个题项后克朗巴赫α系数变化微小;基于研究假设设置的6个因素的克朗巴赫α系数在0.7 以上.结论 相对于20 个条目的 问卷而言,该问卷信度很高,具有推广应用价值.
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护理非专业能力量表的编制及其评价的研究
目的 研制护理非专业能力量表,评价其测量学特征.方法 采用文献分析、小组讨论、专家咨询和评定法对量表条目进行筛选,并检测量表的信度、效度.结果 护理非专业能力量表包括社会能力、方法能力和情感能力3个维度11个子项目.量表的Cronbach'sα值为0.917,分半信度为0.922,重测信度为0.882,各条目与总量表的相关系数为0.585～0.834,各条目的因素载荷0.533～0.866.结论 护理非专业能力量表具有较好的信度、效度,可以用于评价护生的非专业能力.
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PBL学生自我评价量表的编制及信效度检验
目的 编制适合我国的PBL学生自我评价量表,并进行信度与效度的验证.方法 根据Bloom目标分类理论为框架构建量表,结合国内外文献和焦点访谈生成条目,通过专家咨询及预测试形成暂定版量表,之后向两所本科院校参加过PBL的142名护理本科生发放PBL学生自我评价量表暂定版进行正式测试,并进行信度和效度检验,形成终版量表.结果 形成的PBL学生自我评价量表包含2个因子10个条目,探索性因子分析结果显示2个因子解释总变异的57.218％.验证性因子分析显示拟合指数Χ2:47.101;df:34;Χ2/df:1.385;RMR:0.021;GFI:0.939;AGFI:0.902;PGFI:0.581;NFI:0.931;IFI:0.974;NFI:0.913;TLI:0.965;CFI:0.974;RMSE:0.052;AIC:89.101.各因子之间及其与PBL学生自我评价量表总分的相关系数0.653～0.926,PBL学生自我评价量表总分与DREEM总分的相关系数为0.732.PBL学生自我评价量表的Cronbach'sα系数及折半信度系数分别为0.873、0.803.结论 PBL学生自我评价量表的效度和信度良好,可用于PBL学生的自我评价.
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充血性心力衰竭患者临床资料中医证候量表的评价
目的:以临床资料和中医证候学为基础编制充血性心力衰竭中医证候量表,并对量表的信度与效度进行评价.方法:选取100例充血性心力衰竭患者作为心衰组,进行量表调查;另选取60例健康志愿者作为对照组进行量表调查.依据调查结果评价此量表的信度与效度.结果:充血性心力衰竭中医证候量表除情绪维度的Cronbach's α系数较低外,其余各个维度的Cronbach's α系数均在0.5以上,总体信度良好;此量表的内容经专家考核,内容效度好;将心衰组和对照组对比,发现除情绪维度无统计学意义外,其余各维度的区分效度良好;该量表与SF-36量表总体相关性适中.结论:充血性心力衰竭中医证候量表的信度与效度较好,有一定的临床应用价值.
