首页 > 文献资料
-
病案导入法在高职护理教学中的应用
目的 分析探讨病案导入式教学的实施方法和意义.方法 从该院二零一二级高职护理专业,选取四个班级为研究对象,其中2个班级共86名学生为对照组,另外2个班级共80名学生为观察组.针对观察组学生实施病案导入式教学,对照组学生则实施常规教学,对比两组学生考试成绩、护理操作技能水平以及学生的综合能力各项指标情况.结果 病案导入式教学可激发学生对专业课的学习兴趣、学习主动性和积极性、培养创新思维等能力.结论 病案导入式教学从根本上转变了护理教学模式,对于学生理论知识的学习及护理操作技能水平的提升具有重要意义.
-
病案导入在《中医药膳学》教学中的应用
该研究实践证明中医药膳学的课堂中穿插病案导入教学,不仅启发了学生的学习欲望,还促使师生都利用课余时间下图书馆、互联网等去查阅大量前沿知识和文献资料,充分培养了学生主动学习的能力,对各种药膳处方的应该和适用的人群、制作方法等全面熟知.
-
病案导入一情景模拟教学法在《护理学基础》实验教学中的应用
目的 探讨病案导人-情景模拟教学法在《护理学基础》实验教学中的应用及其效果。方法 将我院2006级护理本科生282名作为对照组，2007级护理本科生297名作为观察组。对照组采用的是传统实验教学法，观察组采用病案导入—情景模拟教学法，课程结束后对两组学生进行技能考核和问卷调查。结果 观察组技能考核成绩明显高于对照组，组间比较差异具有统计学意义（t=- 11.712，P＜0.08）,问卷调查结果明显好于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.01)。结论 病案导人—情景模拟教学法能激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题、护患沟通的能力，培养学生团队协作精神及爱伤观念等，使学生的综合素质和实践能力得到了显著提高。
关键词： 护理学基础：实验教学 病案导入 情景模拟 本科生 -
中医专科病案导入——情景模拟法在N1级护理人员中医操作培训的应用研究
目的 探讨中医专科病案导入——情景模拟法在中医护理操作培训中的应用效果.方法 选取我院2015年在职非中医院校毕业N1级护理人员80人,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统培训方法进行操作培训,观察组采用中医专科病案导入——情景模拟法进行操作培训,比较两组教学效果.结果 观察组护理人员的中医操作相关理论知识与技能操作平均成绩分别为(93.5±3.5)分和(94.5±4.2)分,显著高于对照组的(75.2±4.3)分和(77.0±5.7)分;观察组学生学习积极主动性、团队合作能力,护患沟通能力、病情观察能力、动手实践能力的培训有效率分别为90.00％、95.00％、87.50％、87.50％和92.50％,显著高于对照组的77.50％、82.50％、80.00％、75.00％和82.50％,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 在中医护理操作中应用中医专科病案导入——情景模拟法能够激发学生学习兴趣,提高护理人员中医操作相关理论和技能水平,对护理人员临床工作各项能力的培养具有重要作用.
-
情景模拟教学法对男护生综合能力的培养
目的:探讨病案导入-情景模拟教学法对男护生综合素质及实践能力的培养.方法:将我院2009级护理本科男生34名作为观察组,2008级护理本科男生31名作为对照组.对照组采用传统实验教学法;观察组采用病案导入-情景模拟教学法,课程中及课程结束后分别对两组男护生进行技能考核,并在课程结束后对两组男护生进行问卷调查.结果:观察组技能考核成绩明显高于对照组,组间比较差异有统计学意义.结论:病案导入-情景模拟教学法能激发男护生学习主动性,提高其分析问题、解决问题的能力和应变能力,以及护患沟通能力和团队协作精神等,使男护生的综合素质得到了显著提高.
-
病案导入-情境模拟教学法在护理学基础教学中的应用效果
目的 研究病案导入-情境模拟教学法在护理学基础教学中的应用效果.方法 将某校2个护理专科班分为实验组和对照组.对照组采用传统的教学方法;实验组采用传统教学法与病案导入-情境模拟结合的教学方法.结果 (1)实验组<护理学基础>课程的考核成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);(2)问卷调查结果显示,实验组学生认为病案导入-情境模拟教学法激发了其对护理专业的学习兴趣与感情,有助于锻炼评判性思维的意识和能力以及综合运用知识的能力等.结论 病案导入-情境模拟教学法在夯实学生基础理论的同时,注重其综合素质和能力的培养,使学生成为课堂教学和自我发展的主体,并可缩短护理理论与临床实践的距离,从而增强学生对护理专业的兴趣和感情,有益于学生更好地适应未来医院的工作.
-
病案式教学法在病理生理学教学中的应用
病理生理学是一门沟通临床医学与基础医学的"桥梁性"学科,它需要将正常人体中形态、功能、代谢的各种有关知识加以综合,从而正确地认识疾病时机体内出现的各种变化.病理生理学知识是否扎实关系到临床课程学习及医学生毕业后对疾病的正确诊治.传统的教学模式注重如何系统地给学生传授病理生理知识, 而忽视了培养学生利用病理生理知识分析、解决问题的能力.
-
器官系统联合病案导入模式在神经内科见习教学中的应用
为调动学生见习积极性,提升教学质量,该院将器官系统联合病案导入的教学模式应用于临床专业本科生的神经病学见习教学,经过充分课前准备,将基础知识与临床技能整合讲解,通过案例汇报导入,增加实操机会,激发了学生的学习积极性,提升了知识整合?临床综合实践与自学能力,值得进一步推广.
-
病案导入-情景模拟教学方法在教学中的探索
目的 探索在多媒体教学环境下,病案导人一情景模拟教学方法在《儿科护理学》教学中应用效果.方法 于2004年3月～2005年7月,从03级、04级高护班级中各随机抽出1个班为教改实验组,采用多媒体环境下病案导入-情景模拟教学方法.另外在同专业、同年级的非教改班中分别随机抽取2个班平均分在两个对照组,即对照组(A)2个班和对照组(B)2个班.对照组(A)采用的是传统的教学方法结合多媒体教学,对照组(B)采用的是传统的教学方法.结果 三组使用相同试卷,统一时间进行闭卷考试,实验组分别与对照组(A)、(B)比较,结果P均＜0.01,差异具有显著性意义.结论 在多媒体环境下进行病案导入-情景模拟教学方法,不仅利于学生有重点的掌握必要的理论知识,增加其学习兴趣、提高学习成绩,同时侧重学生素质与能力的提高,值得推广.
-
病案导入—情景教学法在外科护理学教学中的应用
目的 探讨病案导入—情景教学法在外科护理学教学中的应用效果.方法 选择我校2007级、2008级护理专业学生共213人作为研究对象,对两种教学方法进行用回顾性研究.将2007级护理专业的106名学生作为对照组,采用传统的教学方法进行教学；将2008级护理专业的107名学生作为实验组,采用病案导入—情景教学法进行教学.结果 对照组考核成绩为(83.72±9.54)分,实验组考核成绩为(88.03±8.17)分,组间比较差异具有统计学意义(t=3.52,P＜0.01).结论 病案导入—情景教学法符合护理学发展的要求,是培养与发展学生综合能力的一种有效方法.
-
病案导入结合情景模拟教学法在儿内科轮转护士教学中的应用
[目的]探讨病案导入结合情景模拟教学法在儿内科轮转护士教学中应用效果.[方法]选择2017年在我院儿内科病区轮转的74名护士作为研究对象.采用电脑随机数生成器随机分为观察组37人和对照组37人.对照组采用传统的轮转护士教学模式,观察组采用病案导入结合情景模拟教学法教学.轮转结束时,对轮转护士的理论知识和操作技能 、临床应变能力 、与家属沟通能力 、解决问题能力 、团队协作能力及对科室轮转生教学的满意度进行考核.[结果]观察组操作技能考试得分 、临床应变能力得分 、与家属沟通能力得分 、解决问题能力得分 、团队协作能力及得分满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).[结论]病案导入结合情景模拟教学法在儿内科护理教学中的应用可取得较好的教学效果,可以提高轮转护士对护理教学的满意度.
