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药用植物学多样化教学模式及其改革初探
药用植物学教学体系是理论课、实验及认知实践(野外实习)三个部分构成的.文章分析了理论课教学资源的多样化和实验、实践的技术和方法的多样化,提出了在理论教学中采用多样化模式,以传统的授受模式改为PBL模式提高教学效率,在实验、实践教学中综合利用技术方法的多样化模式.
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植物拉丁学名促进药用植物学教学的探讨
文章主要对如何运用植物拉丁学名促进药用植物学课程教学进行探讨,从六个方面进行剖析在药用植物学教学中如何讲解植物拉丁学名,达到提高药用植物学教学效果.
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项目驱动教学在药用植物学教学中的研究与应用
针对传统药学人才培养模式下学生实践能力薄弱的状况,开展了药用植物学教学中项目驱动教学的实践.结合教学实践,阐述了项目驱动教学模式的理论基础、内容框架、主要特点和应用方法,指出了不足和解决办法.
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《药用植物学》课程建设的探索与实践
<药用植物>学是中药专业的主干课程之一.<药用植物学>的课程建设通过实验与实习环节的建设、教师队伍建设、教材建设、教学条件的完善、教学质量的提高,取得了明显的效果.
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药用植物学野外实习3种考核方法的比较
通过设置3种不同的考核方法,对药用植物学野外实习的考核方法进行探讨.认为3种方法中,方法3较方法1和方法2更能反映出学生掌握药用植物学野外实习知识的情况,其客观性强,学生个人能力能得到更好的体现.
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谈药用植物学的实践教学改革
对药用植物学实践教学体系进行了探索,改进传统验证性实验,加强综合性、设计性和研究性实验,重视野外实习,并在实验教学中增加自由开放型实验,旨在提高药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神.
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改进《药用植物学》教学的几点体会
<药用植物学>是一门药学专业基础课.这门课程通过教授植物形态学、植物解剖学和植物分类学的基础知识,结合必要的实验操作训练,可以帮助学生掌握植物学基本理论和基本实验操作技术,完成中药原植物鉴定、显微鉴定以及药用植物的资源调查,为进一步学习后续课程打好基础[1].
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药用植物学教学方法探讨
结合当前中专学校药剂专业学生实际情况,从引发学生学习兴趣、把握教学难度、发挥学生主体意识、充分利用互联网4个方面探讨了药用植物学课程教学方法的改进.
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新形势下医药院校《药用植物学》学科建设与发展
对新形势下医药院校《药用植物学》学科的建设和发展应做的准备和未来发展方向进行初步论述.从教师队伍建设、学科内涵建设、教学方法升华等方面对学科建设进行探讨,并对学科发展方向提出建议.
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中专版《药用植物学》教材的使用体会与改革探索
中职药剂专业的课程体系设置,必须突出专业培养目标,符合行业要求,满足岗位需求.为了使药剂专业毕业生参加工作后更好地适应岗位需求,在今后的医药相关行业中更具有竞争力,根据近年来对<药用植物学>课程的教学过程的总结与反思,结合药用植物学目前国内的教学发展概况,对<药用植物学>课程值得商榷的地方及改进措施提出建议,与同仁共同探讨.
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应用数码技术提高药用植物学野外实习教学质量
野外实习是中药学专业基础课程药用植物学内容体系中不可或缺的重要一环.药用植物学野外实习时间短内容相对复杂,且在开放的野外教学环境里组织教学难度大.在实际教学中应用数码技术是提高教学质量和丰富教学资源的重要方法.
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《药用植物学》野外实习问题剖析及改革措施探讨
<药用植物学>是一门实践性很强的专业基础课,野外实习是其中一个重要的教学环节.近些年,随着药用植物资源的减少以及参与实习人数的不断增多,诸多新问题随之产生.就当前<药用植物学>野外实习中存在的主要问题进行了剖析,并探讨了相关应对措施.
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药用植物园在药用植物学教学中的作用探析
目的:药用植物园作为药用植物学实现理论与实践教学的纽带,为学生观察与识别药用植物提供了直接的素材,对中医药相关专业学生学习药用植物分类鉴定和掌握中医药知识具有重要作用.基于药用植物园的功能,结合多年来我校药用植物园在中药学、药学专业学生学习药用植物学课程过程中所起的作用,讨论如何充分发挥药用植物园在医药院校中的作用,为更好地进行药用植物学课堂及实践教学提供参考.
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药用植物学综合实训教学体系的构建与应用
为了使学生有效掌握药用植物学基本知识和基本技能,以促进专业核心课程的学习和岗位能力的培养,构建综合实训教学体系,实现理实一体化教学成为实现教学目标的根本举措.认为药用植物学作为高职医药类院校中药类专业的平台基础课程,对下游平台核心课程起着奠基和支撑作用.
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《药用植物学》教学方法浅探
文章从5个方面阐述了<药用植物学>的教学方法,第1是抓住重点,紧扣"药用"两字,有的效矢;第2是将有关资料以生动真实的数码影像制作和演示;第3是尝试让学生自己制作课件,让他们自己上台试讲;第4是邀请学校内外专家、教授开展知识讲座;第5把握野外实习机会,引导学生在实践中掌握知识.
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校园植物在药用植物学小班教学中的应用
药用植物学作为一门药学或中药学专业学生的专业基础课,需要让学生掌握药用植物的基础理论以及鉴别技能,并运用植物学的知识和方法来研究具有医疗保健作用的植物[1],其教学主要围绕药用植物形态结构以及系统分类展开.此门课程热点知识少,且各个知识点之间的内在逻辑联系不强,需要记忆的东西非常多,尤其需要结合野外实习这样的实践活动,才能让学生将所学知识形象化,达到比较好的学习效果.
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以就业为导向构思《药用植物学》教学新模式
如何构建以就业为导向的<药用植物学>教学新模式,培养出满足就业市场需求且具有中医药特色的高素质人才是广大中医药院校高度关注的问题.本文从教学模式、课程设置、教学方法三方面改革来进行探讨,以期为中医药院校该门课程的教学改革提供有益的借鉴.
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《药用植物学》的教学改革
目的 改进《药用植物学》教学过程中存在的不足,使《药用植物学》的教学趋于完善.方法 对现阶段《药用植物学》的教材、课堂教学、实验教学、野外实习以及考试模式等五个环节中存在的不足进行分析,并提出若干改革建议.结论 改革后《药用植物学》的教学取得更加显著的成果,改革后的教学模式受到学生的一致好评.
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广州中医药大学中药学院
广州中医药大学于1972年开办中药班,1976年开始招收中药学专业本科生,1984年在中药学专业的基础上成立中药系,1997年经国家中医药管理局批准更名为"中药学院".中药学院下设药理学、中药学、方剂学、中药分析、化学、中药化学、中药药剂学、制药工程学、中药炮制学、药用植物学、中药鉴定学、中药资源学等十二个教研室以及实验管理中心和中药标本中心.
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数码互动实验室在药用植物和中药鉴定实验教学中的应用
介绍数码互动实验室在药用植物学和中药鉴定学实验教学过程中的应用情况,认为数码互动实验室与传统实验室相比具有的明显的优势,不但改变了传统形态实验学的教学模式,而且大大地提高了教学效果.