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网络教学平台在药用植物学教学中的应用
药用植物学是联系中药学、中药鉴定学、中药资源学等学科的纽带,在中药、药学类专业基础教学中占有十分重要的地位.结合实践教学,将网络教学平台用于药用植物学教学,能弥补传统教学方式的不足,促进课堂教学模式由传统向现代化转变,从而改善教学效果,提高教学质量.
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《药用植物学》教学心得
药用植物学是利用植物学的知识和方法来研究药用植物的分类鉴定和鉴别,并进而调查药用植物资源的一门学科,它包括形态解剖和分类学两大部分,是药学专业的一门专业基础课,在药学专业的课程中具有承前启后的重要地位.我院<药用植物学与生药学>的教学采用"种植、炮制、应用"三位一体的教学方法,能较好的增强学生学习兴趣,提高教学质量.在此谈谈在<药用植物学>这门课程的教学过程中的一些心得体会.
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对加强《药用植物学与生药学》实践教学的思考
实践教学是药用植物学与生药学教学中的重要环节,对于提高教学质量至关重要,然而在实际教学中仍然存在很多问题.本文探讨了《药用植物学与生药学》实践教学体系的基本组成,并就进一步完善该体系提出建议.
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药用植物学野外实习综述
药用植物学的教学主要包括课堂教学、实验教学和野外实习三个部分.作为一门形态学科,开展药用植物的野外实习显得尤为重要,其教学方法既包涵野外实习的一般原则,又要突出药用植物学的学科特点,值得我们探讨.
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世界药用植物学研究态势概述
采用科学文献计量学方法、分析比较方法等,通过对1993年至2002年9月的药用植物学文献量进行统计,在药用植物研究方面,被列于世界排名前十名的国家中,日本学者所占的人数多.而我国以中科院的文献产出能力强.
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《齐民要术》中的药用植物学知识
<齐民要术>是我国现存早完整的农业百科全书.作者贾思勰"采捃经传,爰及歌谣,询之老成,验之行事",于公元533年~544年间编写成了<齐民要术>一书,共10卷92篇,计11万余字.该书反映了公元6世纪时我国古代的生产力发展水平,为推动后世农业生产的发展打下了坚实的知识基础.笔者拟从药用植物分类、药用植物的栽培引种及其生态学等不同的角度来探索其中的药用植物学知识,使人们能从科学发展连续性和继承性的事实中得到一些启示.
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《药用植物学》规划教材内容体系的优化探索
药用植物学是药学专业的一门专业基础课程,教材作为教学的重要组成部分,对于教学过程起着主导作用.我们承担了卫生部规划教材《药用植物学》4个版次的主编或副主编工作,其中第5版《药用植物学》规划教材被评为国家精品教材,得到了众多院校的使用与好评.在第6版《药用植物学》规划教材的修订中,我们对教材的内容体系进行了优化,加强实践教学,注重素质培养,并根据实际需要编写了配套教材《药用植物学实践与学习指导》,使规划教材体系更为完备,内容更为贴近实际,以更好地满足教与学的需要.
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加强直观教学提高药用植物学教学质量
目的:丰富学生的感性认识,提高药用植物学课程教学质量.方法:在理论课堂、实验课、野外实习中采用直观教学法.结果和结论:促进了药用植物学课程的改革,调动了学生主动学习的积极性,提高了学生的动手能力,教学质量得到了提高.
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《药用植物学》在台湾出版繁体字版
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基于中药鉴别思路的药用植物学与中药鉴定学教学融合
为了提高学生中药鉴别能力,激发学生学习药用植物学与中药鉴定学的热情,营造良好的学习氛围,对教学模式进行改革,构建药用植物学与中药鉴定学理论课与实践课的融合教学模式.该模式可以充分发挥学生的主体作用,有利于高校创新型人才的培养.
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精品课程药用植物学教材及其数字化建设
结合四川大学精品课程药用植物学慕课( MOOC)的建设与应用、精品资源共享课程与精品课程的建设与“323+X”创新人才培养体系的实施,介绍了全国高等学校药学专业“十三五”规划教材《药用植物学》(第七版)的编写原则和目标,建设基础,教学内容、结构与版式设计特点,编写内容与形式特点,富媒体教学资源与数字化和配套教材建设,促进药学服务型、创新型人才培养,满足我国药学专业高等教育教学改革需求,建设药学专业精品教材及其数字化,实现全新的学习方式和教学手段。
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精品课程药用植物学慕课(MOOC)建设与应用
在全球MOOC浪潮中,四川大学药用植物学精品课程积极推进教学内容和教学形式改革,充分发挥学生的主体作用,促进学生自主在线学习。药用植物学课程已成功构建依托国家级慕课平台教育部“爱课程”网的药用植物学MOOC课程在线教学共享系统和平台,促进学校传统教学方式和学习方式的改革,大力提升本校药用植物学课程的教学质量。
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中药鉴定学和药用植物学课程评价机制探讨
根据中药鉴定学、药用植物学学科的特点,结合社会对中药鉴定人才素质的要求,以突出实践能力、培养高素质人才为目标,进行中药鉴定学、药用植物学课程实践评估机制改革研究是很有必要的。
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全球MOOCs浪潮中的药用植物学教学改革
在全球MOOCs浪潮中,四川大学药用植物学课程以MOOCs为契机,围绕高等学校创新人才培养目标,结合本校主编的卫生部“十二五”规划教材《药用植物学》(第6版)的教学实践、“323+X”创新人才培养计划和药用植物学省级精品资源共享课的建设,将MOOCs和传统课堂教学相结合,实施“翻转式”课堂讨论教学,促进学生自主在线学习,充分发挥学生的主体作用,建立多样化的考核形式,加强课程教学过程考核与评价,积极开展课程在线网络教学基本资源和拓展资源的建设,加强对MOOCs等优质教学资源的研究和借鉴,努力提高课堂教学质量,有利于高等学校创新型人才培养。
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直观教学法在药用植物学教学中的应用
直观教学是理论及实践教学环节中传授知识快捷、生动、乐于被学生接受的教学手段之一.结合多年教学经验,在药用植物学教学中运用多种直观教学手段创设教学高潮,充分调动学生学习的主观能动性,更利于学生的形象和立体思维、观察和表达能力的培养.
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基于建构主义的药用植物学教学模式探讨
探讨改变以教师为中心的传统教学模式,强调以学生为主体,建立基于建构主义理论的药用植物学教学模式及建构主义学习理论指导下的药用植物学教学策略.
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整体联系教学法在药用植物学教学中的运用
整体联系教学法是一种整体的、联系的、动态的教学方式,可以激发学生的学习兴趣,培养学生思考问题、解决问题的能力.从药用植物学本学科知识的前后联系、药用植物学与中药的联系、药用植物学与全息生物学及生态知识的联系等方面阐述运用整体联系教学法在药用植物学教学中的体会.
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实物教学在药用植物学教学中的应用
实物教学有助于将药用植物学的理论、实验与见习等教学环节紧密相连,增强学生实践能力,激发学习兴趣.该文阐述了利用实物资源的途径、实物教学在教学各环节的应用以及开展实物教学的体会.
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合作式学习策略在药用植物学中的应用研究
借鉴国外的合作式学习策略,结合药用植物学的具体内容,提出具体可行的合作式学习策略.经过多年的实践,证明合作式学习确能显著提高学生的学习成绩,培养学生的自主学习能力,改善差生的自我效能感,提高课堂活动气氛,有助于形成良好的人际关系.
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将任务教学法应用于药用植物学教学
药用植物学是中药学、药学等相关专业的基础课,它与中药鉴定学、中药学、中药栽培学、中药资源学等学科有着密切的关系.找到一种合适的教学方法对学生进行指导至关重要.笔者结合教学经验和实践,把任务教学法应用到药用植物学教学中,取得一定成效.