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品尝葡萄酒ABC
品酒并不是喝酒,品尝是一种艺术.譬如欣赏一幅画、听一曲音乐,如果你没有美术与音乐修养,就不可能说出它的好坏.酒的复杂成分对人体感官的作用是综合的.品尝时要求在几秒钟内把这些感觉记忆下来,用准确词语描述出来,因此需要通过学习,提高鉴别、鉴赏能力.
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体育舞蹈音乐对大学生心身健康的影响
音乐是舞蹈的灵魂,而体育舞蹈融体操、舞蹈、音乐于一身,横跨体育、艺术、教育三大领域,对舞者不但有一定身体素质的要求,而且还对其音乐素养及对美的鉴赏能力提出了更高要求,分析体育舞蹈音乐的作用和对大学生心身健康的影响是体育舞蹈教学中值得深入研究的问题.
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儿童人工耳蜗植入术残余听力保留
早期,人工耳蜗植入(Cochlear Implant,CI)的适应症仅为重度、极重度感音神经性聋或全聋。目前,CI不仅是全频重度、极重度听障患者的首选干预措施,也可面向于低频听力较好,而中、高频听力重度、极重度听障患者[1]。2003年制定的人工耳蜗植入工作指南中规定,CI适应症标准为双耳纯音气导听阈>80 dB HL(0.5、1、2、4 kHz听阈的平均值,WHO,1997)[2]。2013年修订版人工耳蜗植入工作指南明确指出听力学入选标准包括:低频残余听力较好,但2 kHz及以上频率听阈>80 dB HL。且对于具有低频残余听力而高频陡降型听力损失者可采取保留残余听力的电极植入方式[3]。国内外多项研究显示,残余听力保留可提高CI患者术后噪声下言语识别能力、音乐鉴赏能力,能够令患者获取更为精细、复杂的声音信息,同时使所听到的声音更为清晰自然[4-7]。此外残余听力的有效保留也可作为衡量听觉感受器官是否受损的一个检验标准,残余听力的保留是耳蜗功能良好,听神经具有接受更复杂声电刺激潜力的标志之一[8]。本文将就国内外CI术后残余听力保留情况进行综述,旨在总结CI术后残余听力研究现状,为临床进一步探究残余听力对CI患者听觉言语康复的作用提供相关依据。
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培养古典诗歌鉴赏能力之我见
古典诗歌是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝,无论是其深厚的文化背景、凝练的语言形式,还是委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界,都是值得我们回味品评的.如何培养学生的古典诗歌鉴赏能力是值得研究的课题.
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语言活动:谁是第一名
设计意图:大班孩子已经拥有了一定的阅读习惯和倾听习惯,在这样的基础上,通过倾听和阅读提高对文学作品的鉴赏能力和理解能力就是语言教学的重要目标之一.以优秀的绘本故事为载体,让幼儿充分地表达自己的想法是提高幼儿表达能力的重要目标.同时,大班幼儿对于身边同伴的评价和对事情的分析判断都有了自己的想法,而且常常会坚持己见,但往往不能够尊重不同意见.因此,我选择了绘本《谁是第一名》这样的教学载体,通过具体的绘本故事达到语言上和情感上的双重目标.