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PBL教学法在提高临床医学专业本科生毕业设计能力中的作用
目的 探讨以"问题为中心(problem-based learning,PBL)"的教学方法和传统教学方法相结合的教学模式在临床医学专业本科生毕业设计中的运用.方法 选取在安贞医院进行毕业设计的临床医学本科生60名,随机分为传统教学组和传统教学与PBL教学相结合组(PBL结合组)各30名.分别采用传统的教学模式和传统教学与PBL教学相结合的教学模式指导学生进行课题设计和实验操作.学习结束后,对学生进行科研设计能力和基本实验技能考核,比较两组学生科研能力的掌握情况.结果 PBL结合组学生在研设计能力和基本实验技能考核上均优于传统教学组(P<0.05).结论 PBL教学方法与传统教学法相结合的教学模式是一种有利于提高临床医学专业本科生毕业设计能力的教学手段.
关键词： "以问题为中心"的教学方法 传统教学方法 毕业设计 -
成人本科普通外科学教学中应用多媒体技术的探讨
目的:多媒体辅助教学有利于强化临床思维训练,纠正学生的不良习惯,促进师生互动,有利于利用网络及时更新信息知识.因此多媒体教学应与传统教学方式相结合,整合教学资源,注重多媒体课件的制作.
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针对PBL教学法在医学机能实验学中的应用思考
目的 分析在医学机能实验学中加入PBL教学模式的应用效果.方法 从我校本科2010级临床医学专业中选取平时成绩和兴趣爱好接近的1个班级并根据同学特点平均分为两个小班,分别作为实验班和对照班.针对教材内的相同章节,实验组采用PBL教学方法进行讲授,对照组则采用传统教学方法进行讲授,采取实地问卷调查以及期末考试成绩评估的方法对应用效果进行评价.结果 实验组的考试成绩及相应成绩合格率高于对照组学员(P＜0.05);另据问卷调查结果显示,88%的学生表示PBL教学模式可有效激发其对机能实验学的学习兴趣,拓展学生思维模式的同时全面提升了学生的综合分析能力以及针对问题的解决能力,为后续临床相关知识的学习打下良好基础.结论 在医学机能实验学授课的过程中,采用PBL教学方法可有效激起学生学习的兴趣,进而培养其自主探索精神,让学生有针对性地去学习、思考,并将所学到的知识进行合理运用,提高其针对问题的分析和解决能力,强化学生针对知识的掌握以及运用程度,从而取得良好的教学成果.
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PBL结合CBL教学法在神经内科临床教学中的应用
目的:分析PBL结合CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果.方法:从上海市中医医院在神经内科轮转的本科生中选取100人,随机分为实验组和对照组,每组各50人.实验组采用PBL结合CBL教学法授课,对照组采用传统教学方法授课,采取理论考核及问卷满意度调查的形式对应用效果进行评价.结果:实验组的考试成绩和问卷满意度调查均高于对照组(P＜0.05),满意度问卷结果显示,PBL结合CBL教学法可以有效提升学生交流沟通、自主学习和分析解决问题的综合能力.结论:在神经内科临床教学中,采用PBL结合CBL教学法能更好地提高学生成绩,提升学生的综合能力,教学效果良好.
关键词： PBL结合CBL教学法 神经内科 传统教学方法 -
PBL教学方法在《医用传感器》课程中的应用
目的 基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学法是通过解决某一具体问题而进行的教学方法.在课堂教学中,以培养学生的能力为目标,提高学生的学习主动性.方法 在医用传感器课程中按照PBL教学法的具体步骤进行教学,遵从提出问题、分析问题、解决问题的顺序组织教学.结果 通过此方法的教学实施培养了学生的自学能力、协作能力、沟通能力和解决问题的能力.结论 PBL教学法在课时允许的情况下,是一种很好的教学方法.
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基于专业知识调查问卷法结合PBL在眼科规培生教学中的应用和效果评价
目的 评价基于专业知识调查问卷法结合PBL在眼科规培生教学中的应用和效果.方法 选择2015年1月至2016年1月于首都医科大学附属北京中医医院眼科轮转的非眼科专业规培生90名,随机分为观察组(45名)和对照组(45名);观察组采用基于专业知识调查问卷方法结合PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.结果 (1)调查结果表明规培生本专业相关眼科疾病的熟悉度较低.(2)两组在临床操作考试比较中差异无统计学意义(P＞0.05).两组在眼科知识、本专业相关眼科疾病知识和考试总分比较中差异有统计学意义(P＜0.05),尤其是观察组在本专业相关的眼科疾病得分更高.(3)两组在缓解学习压力改善率方面,差异无统计学意义(P＞0.05),两组其他问题的改善率差异有统计学意义(P＜0.05),观察组改善率更高.结论 基于专业知识调查问卷法结合PBL教学法能够有效的提高眼科规培生学习效果.
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以问题为基础学习与传统教学方法相结合在八年制医学生内科学见习教学中的应用
以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法与传统教学方法各有利弊.在八年制医学生内科学见习教学巾应用PBL与传统教学相结合的教学方法,通过考试成绩和调查问卷评价教学效果.研究结果显示,师生对这一教学模式评价较高,既有助于培养学生自主学习、综合分析解决问题、沟通表达的能力和团队协作精神,又能够向学生系统地传授知识,提高学习效 率和考试成绩.
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关于我国现阶段基础医学案例教学方法的思考
案例教学方法具有增加互动、加深理解、提高分析和解决问题的能力等优点,但也存在许多缺陷和局限性,尤其在我国现阶段基础医学教学中还存在许多问题,如果利用不好会影响整体教学效果.本文详细分析了案例教学方法与传统教学方法的特点及其优缺点,以期为我国现阶段案例教学方法在基础医学教学中的合理应用提供参考.
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病理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用
目的 通过与传统教学方法的比较,探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在病理学教学中的应用效果.方法 以中国医科大学2008级、2009级和2010级五年制、七年制临床医学专业1班～4班学生为实验组,以2008级、2009级和2010级五年制临床医学专业13班～16班、七年制临床医学专业5班～8班学生为对照组进行比较研究.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法.结果 实验组多数学生对于PBL教学方法给予肯定的评价；实验组学生的病理学病例分析题考试成绩高于对照组学生,其差异具有统计学意义.结论 病理学教学中采用PBL教学方法的教学效果优于传统教学方法,有利于达到教学目标,能够更好地实现对学生能力的培养.
关键词： 以问题为基础学习教学方法 传统教学方法 病理学 -
PBL结合LBL教学模式在外科学教学中的应用效果分析
目的：探讨PBL结合LBL教学模式在外科学教学中应用效果。方法选择我校临床医学本科专业的学生132名为研究对象。65名学生采用传统教学方法接受外科学教育作为对照组，67名学生采用传统教学方法结合以问题为基础的教学法进行外科学教育作为研究组。比较两组学生的教学效果。结果两组基础知识部分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；研究组见习知识及综合得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.01）。94.03%的学生认为PBL教学方法能够激发学习兴趣，89.55%的学生认为有助于提高合作能力，培养团队精神，掌握重要知识点，提高组学能力。结论 PBL结合LBL教学模式在外科学教学中具有较好的教学效果。
关键词： 传统教学方法 以问题为基础的教学法 外科学 教学 -
探究PBL教学法在重症医学教学查房中的应用
目的 探讨PBL教学法在ICU教学中的应用效果,评价其价值.方法 选取2016年5月—2017年5月我院ICU实习生60名作为研究对象,将其分为两组,其中传统教学查房组(对照组)与PBL教学查房组(观察组),每组各30名.统计并比较两组实习生ICU查房结果 .结果 观察组实习生自主学习能力、理论联系实际能力、文献检索能力、协同合作能力、课件制作能力、分析与处理问题能力以及交流能力均优于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 PBL教学法应用于ICU教学中,能激发学生学习能动性,培养与锻炼他们分析与处理问题的综合能力,进而提升教学查房效果,为重症医学有效发展提供动力源泉.
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传统教学方法和多媒体教学方法相结合在皮肤性病学教学中的应用
本文通过对传统教学方法 和多媒体教学方法 优缺点的描述,阐述了两种教学方法 相结合在皮肤性病教学中的必要性及两种方法 相结合的做法.
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探讨在糖尿病诊治教学中PBL结合模拟患者模式的应用
目的 探讨在糖尿病诊治教学中PBL结合模拟患者模式的应用效果.方法 随机选取某校2014级两个班学生为研究对象,分别作为对照组(42人)和实验组(45人),两组学生参与研究前性别、年龄、成绩差异均无统计学意义(P>0.05).对照组学生采用传统教学方法授课,即由授课教师讲授、板书的模式进行授课;实验组学生则进行PBL结合模拟患者模式进行授课.两组学生均由同一教师授课.学期末同时对两组学生进行有关糖尿病理论知识检测、同时由授课教师对每一位学生的整体表现进行打分,均采用满分制100分,并且向两组学生发放自制调查问卷,继而对学生理论知识、教师打分和调查问卷结果 进行统计分析.结果理论知识得分和教师打分实验组均高于对照组(P<0.05);调查问卷七项调查项目结果显示实验组均优于对照组(P<0.05).结论 PBL结合模拟患者教学模式较传统教学模式优势更为明显,可以提高学生糖尿病理论知识掌握能力、有助于提高教学质量、对提高学生综合能力有显著帮助.
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MCAI与传统教学相结合在病理学教学中的应用
病理学是一门在基础医学和临床医学之间起着十分重要作用的桥梁课,在教学中,必须既重视理论,又重视实践.多年来,病理学教学采用的是传统教学方法,已跟不上当今医学教育的发展趋势.2000年,我们完成了病理学多媒体计算机辅助教学(MCAI)课件的研制,经过4年余的教学实践,发现存在着MCAI与传统教学脱节及不合理使用等问题.病理学教学中,如何将多媒体计算机辅助教学课件与传统教学相结合,是亟待解决的问题.现将我们的做法和体会介绍如下.
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PBL教学法在神经内科临床见习教学中的应用
目的 比较PBL教学法与传统教学法在神经内科临床见习教学中的应用效果.方法 在神经内科临床见习教学中,选取具有可比性的PBL教学试验组(30人)和传统教学对照组(29人),进行"以问题为基础的学习"(PBL)与传统教学方法(LBL)对比研究.结果 教学试验组学生的实践考试成绩优于传统教学组(P<0.05),该教学法深获学生的好评.结论 PBL教学法在神经内科教学中优于传统教学方法,值得进一步实践推广.
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细胞生物学教学中传统教学方法与多媒体的有机结合
介绍了在细胞生物学教学过程中,将以板书为主的传统教学方法与现代多媒体教学方法有机地结合起来,发挥两种教学方法各自的优势,回避二者的不足,以提高课堂教学效果.
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浅议PBL教学模式在医学生理学教学中的应用
目的 探讨PBL教学模式在医学生理学教学中的应用效果.方法 选取本校2010级临床医学专业一个行政班级作为实验班及2010级麻醉专业一个行政班级作为对照班,分别采用PBL教学方法 和传统教学方法 进行讲授医学生理学的同一段章节,对效果的评价采取期末考试成绩与问卷调查相结合的方法.结果 PBL教学组的考试成绩及及格率高于传统教学组(P＜0.05).另据问卷调查结果 显示,87.8%的学生认为PBL教学模式要优于传统教学方法.结论 PBL教学方法 可激发学生的学习兴趣,让学生有针对性地去探索并运用理论知识,以提高分析和解决问题的能力,促进学生对知识的掌握和运用,达到优教学目标.
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案例教学法结合PBL在眼科教学中的应用和效果评价
目的:通过案例教学法结合PBL教学法,与传统教学方法在眼科教学中的应用及效果分析.方法:将97名医学大学生随机分为案例法结合PBL的观察组,传统教学法设为对照组,分别采用不同教学方法,教学结束后采用考试和问卷调查进行评价.结果:观察组与对照组在理论知识考试比较中无差异性(P＞0.05),在考试总分、临床操作、病例分析题目比较中均有差异性(P＜0.05),观察组学生考试得分更高.问卷调查中在提高自主学习能力等13个方面的两组的同意率有差异性(P＜0.05),观察组同意率更高.在增强解决问题的能力、教师更易于沟通两个问题上两组同意率无差异性(P＞0.05).结论:案例教学法结合PBL教学法能够有效的提高眼科学习效果.
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ATDE教学模式在康复评定学实验课教学中的应用
目的:探索有利于培养学生综合运用基础理论、基本技能、良好的临床思维及创新能力的实验教学模式.方法:应用ATDE教学模式改革康复疗法评定学实验课教学.结果:ATDE教学模式在激发学习热情、理论联系实际能力、开拓思维创新能力、实践能力及专业技能、能够积极参与教学、课堂效率提高方面评价优于传统模式.结论:ATDE教学模式有利于提高学生综合的实践能力、学生创新思维.
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医学本科生对传统教学方法改进的评价探讨
目的:探讨医学本科生对改进传统教学方法的反馈评价以提高教学质量.方法:总共360名本科学生听课后接受问卷调查.结果:理论结合临床举例、提示临床中易犯错误、提示考试内容、教学中插入图片有些和完全同意的比例在护理本科学生和影像医学生分别为98.9％、92.3％、93.3％、98.9％;100％、83.4％、90.0％、90.5％.鉴别诊断自学二者比较(P =0.000).结论:改进传统教学方法是有益的,需按照学生不同的评价反馈来调整以提高教学质量.
